提高小学生美术素养的实施方案
美术素养不仅是基本的美术知识与技能的掌握，还包括具备基本的美术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能自觉而大胆的运用美术的材料和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独得的审美情趣。
一、 研究问题
课堂上，学生的课堂美术活动大致分创作和欣赏两种，造型设计探索是学生实践创作的内容，涉及外化和内化两种活动特征。而在学生欣赏和评述的过程中，更注重通过自己的视觉欣赏，感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。更偏重于内化的过程，对于形成美术素养更具有优势。
培养学生欣赏评述的能力，对提高审美意识和审美能力，增强对对大自然的热爱之情，培养对社会的责任感，建立人与人之间的同情心，爱心，责任心，创造美好生活的愿望和能力。都具有天然的优势。例如一幅动物题材作品可以让学生对动物产生喜爱之情，一幅战争题材的作品可以让学生产生和平的渴望，一尊母与子的雕塑可以让学生体会母爱的伟大等等。美术学习欣赏评述的过程中，逐步体会美术学习的特征，提高美术素养。要以学生发展为本，以美育德，培养学生健全的人格，为学生终身学习，全面发展奠定坚实的基础。
二、研究现状
在全面实施素质教育的背景下，美术教育在提高人的想象力创作性动手实践能力等素质方面所具有的独特作用逐渐显现。美术课作为培养学生美术素养的主阵地，也提高到一个很重要的层次。
然而美术课堂都会碰到这样的问题，1、受教育资源的限制，学校不能为美术课程提供专门的教室，给师生上美术课带来不便。2、很多人认为美术就是画一幅画，教育的导向问题让学生不喜欢欣赏课，他们更愿意自己动手实践，欣赏能力得不到锻炼。许多学生在上欣赏课时开小差，听课漫不经心，上课说话交头接耳，课堂纪律松散，从来不去认真欣赏作品。老师在讲解作品时还有学生问：老师，这节课还画画吗？让学生在欣赏交流评价作品时，他们又无言以对。3、欣赏课前，有时候需要学生搜画家或作品的资料上课交流，但很多学生没有条件实现，家长也没有重视语数英那样支持，这就造成了和作家作品的陌生感，无法培养学生了解画家生平和作品背景，美术欣赏课在短短的时间里欣赏效果大打折扣。 三、研究内容
(一)、创设欣赏情境，搭建美术作品欣赏的平台。
1、欣赏同龄人的作品，激发兴趣。课堂上把班级里学生的优秀作品放在实物投影仪上或用相机拍成照片连接电脑展示。
2、欣赏教师示范作品，了解绘制过程。
3、每学期举办一次画展，如庆六一，庆元旦等画展。引领学生欣赏评价并统计不同年级学生作品的呈现形式。
4、欣赏教材中中国画与西方绘画表现方式的不同。认识美术作品的不同艺术形式：绘画，雕塑，建筑，摄影，剪纸，版画等。
(二)、进行欣赏评述的专门训练。
1、学习专业的美术术语，从不同方面来欣赏作品。教师在讲述时，多从色彩、构图、内容、背景、技法、效果、风格、内涵等方面分析作品。训练学生回答问题时多用专业术语来描述作品。
2、进行语言表达和文字写作能力的训练，引导学生从自己的观点出发，用激励赞美性的语言来描述，或寻找不足批判性的进行评价。
(三)、拓宽欣赏渠道，扩大欣赏视野。
1、主动寻找身边物品，如：设计精美的台历、笔筒、玩具、钟表、工艺品、连环画、服装等。发现美术元素在日常生活中的应用。
2、如购买美术欣赏书籍，提供目录，让学生以点播的形式欣赏自己感兴趣的作品。引导学生利用网络搜索名家作品，画家资料介绍，作品创作背景等，提高搜集资料的能力。
3、下载作品欣赏或技法学习等方面的讲座，提供画家传记，世界各地优美的自然风光人文景观等各方面的影视资料，让学生观看，了解画家生平和作品背后的故事，欣赏感悟自然社会之美。 四、研究阶段
（1）自己针对所任教的年级和班级找出合适的实验对象和对照对象。
（2）在教学过程中进行具体实施，积累素材，并写出阶段性小结。取得一些成功的经验后，尝试在同年级其他班级推广。 五、阶段成果及最终成果形式
1.美术作品欣赏优秀案例及作品展示。 2.教学随笔或反思。
侯 军 锋
