虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：陈曦
单 元 第三单元 课型 新授 课题 《夜书所见》第一课时 授课时间 课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2. 喜欢阅读古诗，感受阅读古诗的乐趣。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗。 学情分析 由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。 1、会认“促”字，会写两个字“促”，“深”。 2、学习借助注释理解诗意，抓住课文中的关键词句，读中品味，体会诗歌感情，激发和培学习目标 养学习古诗的兴趣。 3、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 4、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点 1、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 2、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 教学难点 有感情的背诵古诗。 德育渗透 热爱家乡、珍惜亲情的教育。 课前准备 生字卡片、ppt课件 教学流程 学 习 活 动 一、导入新课 二、初知诗意 三、合作学习 活动一： 1、简介作者 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？（如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。） 活动二： 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音 活动三： 设计意图 激发学习兴趣，学生根据观察，捕捉信息，并思考判断。突出了学生自主学习的地位。 鼓励学生自主识字，自读课文，互评互集体智慧 1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？议。 划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流，理解诗意 （1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 （2）交流不懂的地方。 引导学生体会诗人的心情。 教学流程 四、再读感悟，体会情感 五、趣味活动 六、书写指导 七、拓展活动 板书设计 学习活动 活动四： 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．同桌交流，其他学生互相补充。（要发散学生的思维） 3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写） 5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 活动五： 1．我说你读。方法： （1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 （2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 2．字条连诗。 方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。 3．情境背诗。 方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。 1．出示要写的字：促、深 2．让学生观察范字，交流识字写字经验。 左右结构的生字要注意左窄右宽 3．学生练习书写生字。 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 设计意图 通过具体的事例让学生领悟诗句的内容，进而展开想象。 形式多样，趣味学习。 集体智慧 夜书所见 近处——梧叶送寒声 ——秋风动客情 远处——儿童挑促织 ——篱落一灯明 教学反思 虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：陈曦
单 元 第三单元 课型 新授 课题 九月九日忆山东兄弟 授课时间 1.会写“忆，异，逢，佳，倍，遥，遍，插”8个生字。 。 学习目标 2.有感情地朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》3.能借助注释和挂图理解诗意。 教学重点 能借助注释和挂图理解诗意。 教学难点 有感情地朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》。 德育渗透 热爱家乡、珍惜亲情的教育。 课前准备 课件、字卡 教学流程 学 习 活 动 一、复习 并引导背诵。 二、导入新课 三、初读古诗 活动一： 1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。） 2．小组比赛背诵《夜书所见》。 今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 1、教师范读自由读指名读。 2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 从课题入手，初步感知古诗的主题。 师生互动，参与读书。 以读为核心，以品为依托，以情为主线，学生在教室的引导下，整体感悟，感受古诗语言的优美，体会感情的升华。 设计意图 集体智慧 四、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 ①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ 教学流程 五、趣味练习 六、写字指导 学 习 活 动 （简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。） ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。如：第二句诗 ①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？再说句意。（板书：登高） ②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 1．生字连词背诵。 方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。 2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。 3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。 4．赛诗会。 方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。 （2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。 1．出示要求写的生字，组词朗读。 2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。（笔画，笔顺） 3．书写生字，同桌互评。 设计意图 集体智慧 书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。 在异乡——为异客 板书设计 逢佳节 倍思亲 想家乡——登高处 插茱萸 少一人 教学反思
