3、本课题的研究问题不仅带有我校师生的特殊性，更有教材使用区的普遍性，所以本课题的 研究不仅可以达成本校学生实现快乐成长、教师实现专业化发展的目的，而且可以探索出带有普遍意义的教材体系，为其他地区的新课改提供可资借鉴的经验。 二、本课题国内研究现状
对青岛版教材的研究目前仅仅停留在感性经验的层面，侧重于点的突破，缺少面上的宏观把握。对于教材的结构体系，对于师生角色的定位，对于教学与学习方式的变革，对于探究性学习，对于教材对学生成长的影响等方面缺少研究。所以本课题将在原有研究的基础上，从点与面两个方面进行较为深入的研究，最终实现点与面的有机整合，探索出符合实际情况的教材使用结构，并对教材对于学生成长的影响进行较为深入的研究。 三、课题研究的目的
1、能让我们一线的数学教师更好地整体把握教材体系，对现行数学教材中的内容及呈现方式进行再思考：或进行内容重组、或进行内容的重新选择、或优化内容的呈现方式等，以逐步提高教师的教学业务水平。
2、让学生学习的数学内容来源于生活，更贴近生活，以体现数学来源于生活并应用于生活的思想；同时通过对数学学习内容呈现方式的研究，以激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中更好地体现数学教学的三维目标。
3、通过本课题的研究，以让我们有更多的机会与专家进行“交流”和“对话”，并在可能的情况下向省教材编写组的专家提供一线数学教师对教材内容的选择与呈现方式的意见建议，以让我们的数学教材更具有“新”“实”“活”的特点。
4、通过本课题的研究，为我校数学青年教师的成长提供平台，通过课题研究的辐射作用以转变我校数学教师的教学观念，整体提高我校数学课堂教学效益。 四、课题研究的主要内容
用创新的理念钻研教材、创造性的使用教材、从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，巧设各种有趣的数学活动，问题情境满足学生多样化学习的需求，让学生在合作交流中学习数学。
1、把教材中的学习内容分解为知识点。首先对这些知识点进行逻辑分析，弄清教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；最后，对教材中的内容要进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。
2、在对教材内容进行系统分析的基础上，结合《数学课程标准》的要求，对教材内容的选择进行“优化设计的研究”。“优化设计研究”从两个不同层面进行：一是教师进行选择
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和优化设计教材内容，让“素材”尽量来源于学生的现实生活，内容设计要有弹性，以关注不同学生的数学学习需求，以体现“数学问题生活化、生活问题数学化”，在教师和学生的共同努力下以切实转变学生数学学习方式，提高数学学习效率。
3、对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生学会数学的思考是当前课堂教学关注的热点。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 五、课题研究的方法
1、文献法：通过对文献资料的查阅与学习，了解研究前沿的最新动态，提升教师教育教学的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。
2、调查法：在课题研究过程中，我们将设臵一定的学生问卷或家长问卷，为我们的课题研究指明方向，以让课题研究切实为教育教学服务。
3、行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。
4、定量研究和定性分析：根据各阶段的研究情况，我们采取多种方法（定量与定性相结合）进行分析，以总结出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。
六、课题研究的实施过程
我们把课题实验分成三个阶段；
第一阶段（2004、5——2004、10）落实研究人员，成立课题研究小组。完成课题设计方案。课题组成员结合理论和教学实际，反复研讨并确定课题实验的可行性计划。搜集有关资料以及相关理论的学习。
第二阶段（2004、11——2007、7）课题研究实施阶段。课题小组成员采取边收集、边研究、边实验、边总结的研究方法进行课题研究，写出阶段性总结报告。展示课题阶段性的研究成果，搜集整理有关教学设计、案例、论文。
第三阶段（2007、9——2008、3）课题结题阶段。将课题档案分阶段的加以整理、归类，进行一系列的调查研究、理论分析，完成结题报告。
教材给教学过程提供了一个平台。新课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，而对实现目标的手段与过程，知识的前后顺序，每一节课教学什么不做硬性规定，这就使教师有较大的自主性，灵活地选择和使用教材，根据学生身心发展的特征，以及他们的兴趣，需要，经验背景，来组织课程内容。
为了能扎扎实实地做好课题研究，我们针对老师的具体情况，在全体老师了解各册教材
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内容的基础上，将研究的主要内容确定为“开发教材资源组”、“创造使用教材组”两个版块，全体数学老师，根据自己的特长、教学风格、实际情况，竞选版块，然后打破学段结合成三个研究小组，各组制定研究计划。这阶段，主要分为两步走：
1、专项研究。各组老师进行自己版块的专题研究，系统地汇集资料，做好观察、记录，教师从自己的教学入手，定期做好备课、案例分析、反思。每位老师做到一月一案例、一月一反思、一学期一小结。
2、展示汇报。单周自主研究，双周集体探讨。各组通过集体备课，选取推选老师上课、课例分析、教学反思、经验介绍等形式展示自己研究的点滴收获，同时提出研究中遇到的实际问题，老师们一起出谋划策进行设计和交流，达到思维碰撞的效果，共同解决问题。每一次的大组教研就以解决上次教研中发现的问题，如何进行研究解决，来进行汇报与展示。
在“开发教材资源”版块，三年级组的老师们依据学生已有的生活经验，在教学青岛版第五册《平移与旋转》时，结合学生实际，重组教学材料，激发学生的兴趣，让学生真正体验到数学不是枯燥乏味的，数学就在我们的身边，是与日常生活紧密联系的。原教材的素材是参观饮料加工厂，由于有些学生并不熟悉这一情境，对升降机、传送带的运动方式理解不够，而且整个画面是静止的，所以有些学生的学习兴趣不高，无法让学生充分感知平移和旋转现象。实验中，我们教师创设了“游乐园”的场景和“小船平移”这样一个活动场景，并创设了“小船究竟平移了几格”的问题情境，引导学生感知平移和旋转现象。在让学生巩固新知识时，我们保留了原有教材例题中的情境图和一些具有趣味性的练习设计。这不仅激发了学生学习的兴趣，而且动态的游乐项目，使学生利用动作模拟初步感知平移和旋转现象，迅速地进入了最佳的学习状态，学生感到亲切、实在、有趣、易懂，从而实现了有效教学，更好地完成了教学任务。宋昌龄老师在教学青岛版《方向与位臵》这一课时，通过介绍八大关，小鱼山的位臵，将学生身边的自然和人文知识与教材内容有机结合，使学生在当小导游的过程中迅速进入学习状态，身临其境的参与教学过程，不知不觉中掌握了新知。于少昆老师在执教第一册统计知识部分，结合当时元旦联欢会，将学生准备工作作为素材，让学生们认识到数学的价值和数学的作用，大大增强了学生们学好数学的自信心和探究欲望。
“创造使用素材”组的老师们，由低、中、高不同学段的三位教师以“空间与图形”为课题的研究重点，立足不同的课堂教学实践，以“发现问题——研究问题——解决问题”为思路。这其中低年级和中年级老师们根据学生学习过程中对图形的敏感度，增加了图形的分解与组合的知识，不仅使学生在教学活动中体会到乐趣，锻炼了动手能力，同时不失时机的鼓励学生发挥想象，产生出许多新的想法，为今后组合图形的学习打下坚实的基础。这不仅使教师在备课的同时更加关注学生的表现，而且对于教材的今后进一步完善也提出了很多有价值的设想。
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七、课题研究成效
1、促进了教师教材观的转变。课题组每位老师都能有意识地主动驾驭教材，让教材“为我所用”，树立起了正确的教材观。能正确区分教学内容和教材内容，认识到教材是教学内容的一个组成部分，而不是教学内容的全部。虽然教学内容主要来自教材内容，但教师可以根据教学实际，对教材内容有所选择地科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。
2、优化了教材内容的呈现方式。《数学课程标准》明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理与交流等数学活动。教学内容的呈现方式能否促进学生的思考和探究，其主阵地在课堂，在第一阶段对单一教学内容的呈现方式进行研究基础上，课题组第二阶段重点对“空间图形”这部分内容的呈现方式进行了专题研究。教材内容的呈现应采取不同的方式，以满足多样化的学习需求，我们在教学中要多采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，使学生原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，以提高学生学习数学的兴趣，激发学生探究的欲望。
3、转变了学生的学习方式 。通过本课题的研究，我们立足构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。大部分学生不仅乐意学习数学，而且知道怎样学习数学。学生在主动参与、积极思考，与人合作交流等活动中获得了学习数学的信心，体会到了数学的探索过程、数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得了知识、能力、情感的全面发展。
4、促进了教师的专业成长。在课题研究过程中，课题组成员们养成了教学反思的好习惯，每一位成员均能结合教学实际和课题研究的目标及时发现问题、研究问题，在两年多的研究中已有多篇教学论文发表或获奖。另外，高绪杰老师的《数学广角》参加青岛市数学评优课获一等奖；张敏老师的《轴对称图形》一课在市课题研讨会上进行了展示；学校课题研究经验《开发生活中数学，解决生活中的问题》在市会上进行了交流。 八、我们的思考
在课改实验和课题研究中，我们虽然取得了一些成果，但还需要不断地去探索，去实践，及时总结经验教训，多视角，全方位地理解教材，深入挖掘和补充教材中知识的教育价值。
1、在三年多的课题研究过程中，发展了学生，成长了教师，尽管做了很多研究工作：对教材内容进行了逻辑分析和价值分析，在一定程度上对教材内容进行了优化，在呈现方式上也作了很多探究，但总觉得我们这种研究是浅层次的，只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇而已，不能从根本上达到学生内心需求，不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。
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