教学强化的基本要求：1、强化目标要明确；2、强化态度要诚恳；3、强化时机要恰当；4、强化方式要灵活；5、强化要与反馈有机结合。
结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。
结课在教学中作用体现在：1、结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化；2、结课有助于检查教与学的效果；3、结课有助于激发并维持学生的学习动机；4、结课有助于学生巩固所新知识；5、强课具有教学过渡的作用。
结课的方法：1、归纳结课；2、比较结课；3、活动结课；4、悬念结课；5、拓展延伸结课。
结课基本要求：1、结课要有针对性；2、结课要有全面性和深刻性；3、结课要简洁明快；4、结课要有趣味性。
作业是学生在课内或课外根据教师的要求独立完成的学习任务，是教学活动的一个重要组成部分。 作业分类：（一）按完成作业的时间和目的不同进行分类（1、课前预习作业；2、课堂作业；3、课后复习作业。）。（二）按完成作业的方式不同进行分类（1、口头作业；2、书面作业；3、观察作业；4、实践作业）。
（三）按作业的难易程度不同进行分类（1基础性作业；2发展性作业）
批改作业的方法：1、全批全改；2、抽查批改；3、当面批改；4、教师指导下学生自批或互批。 布置和批改作业的作用：1、加深学生对知识的理解；2、引导学生学会学习；3、培养学生良好的学习态度；4、有效地调控教学。
布置作业的基本要求：1、内容要精心选择；2、难易要适度；3、数量要适当；4、题目要有启发性；5、形式要灵活。
批改作业的基本要求：1、批改作业要及时；2、批改方式要灵活；3、要尊重学生；4、批改态度要认真；5、批改符号要统一；6、批改要与讲评紧密结合。
2011年教师资格证考试教学技能理论实践考点第四章：检查学习效果技能。 TAG标签： 教师资格证 教师资格考试 教学技能
第四章 检查学习效果技能
课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的教学行为方式。
课堂观察的方法：(一)目视法;1、扫视法式;2、巡视法;3、注视法;4、凝视法。(二)提问法。
课堂观察的影响因素主要有：1、学习成绩;2、光环效应;3、期望效应;4、刻板效应。
课堂观察的基本要求：1、要养成良好的观察习惯;2、将全面观察与重点观察结合起来;3、要保持观察的自然状态;4、要尽可能排除各种主观倾向。
随堂学绩测验简称随堂测验，又称随机测验，是教师检查学习效果的常用方法。随堂测验在课堂教学中具有重要的作用。首先，随堂测验可使学生形成必要的学习张力，激发其学习动机;其次，有助于对学生学习进行及时指导，对教学内容进行及时调整;第三，影响学生的思维方式。
随堂测验的策略：在测验组织上，一是形式化，二是试题设计要有层次性，三是教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生，使其明确学习上的优缺点。四是测验时间不宜过长，难度不宜过大。 在测验内容上，一是要注意知识之间的贯通;二是要注意知识的比较;三是要重视能力的培养。 在测验题的设计上，一是要有新意;二是要抓要害;三是要精心设置问题;四是要注意发挥不同层次学生的积极性。
学业成绩考试是对学生知识、技能进行总结性检查时所采用的一种方式。
学业成绩考试的基本程序：1、制定考试目标;2选择考试方式(笔试、口试、具体实践性考试、综合性考试);3、编制考试试卷(确定考试内容的范围，进行试卷设计，确定试题的类型和层次，试题的编制，拼组试卷)。
2011教师资格考试教学技能理论与实践考点第五章
第五章 教学语言技能
教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。
教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。
教学口语的功能：传递信息;调控课堂教学;促进学生思维的发展;和谐师生关系;提供语言示范;美育教学。
教学口语的分类：这里依据口语内容的性质把教学口语分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。
教学口语的构成要素：1、语音和吐字;2、音量和响度;3、语速;4、语调和节奏;5、词汇;6、语法。
教学口语技能提高的途径：1、提高内在修养水平;2、强化语言外化能力;3、在实践中进行训练。
课堂教学口语的基本要求：1、符合规范，内容科学，合科逻辑;2、通俗易懂，生动活泼，富于启发;3、条理清晰，层次分明，重点突出;4、要富于创造性，有独特的风格。
体态语言是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的方式，即用示范或示意性动作来表达思想。课堂教学中教师的体态变化称为教态。
教态语言的特征：1、辅助性;2、连续性;3、表情性;4、动作性;5、情境性。
教态语言的功能：1、教育功能;2、传递信息功能;3、激励功能;4、调控功能;5、强化功能。
教师的教态语言主要分为身姿变化(站姿、走姿、手势)、面部表情(眼神、微笑)和外表修饰(服装服饰、发型配饰、化妆)三个方面。
教态语言的基本要求：1、身姿要稳重端庄;2、表情要真实自然;3衣着要朴实整洁。
教师常用文体写作：1、听课笔记;2、教学笔记;3、操行评语;4、教育科研论文。
第六章 学法指导技能 学法指导，即学习方法指导 ，是指为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，增强自主学习能力，而对学生学习计划的制定和实施，学习内容的安排和揭示，学 TAG标签：
第六章 学法指导技能
学法指导，即学习方法指导，是指为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，增强自主学习能力，而对学生学习计划的制定和实施，学习内容的安排和揭示，学习方法的选择和运用，学习环境的设计和准备等给予必要的建议和指导。
学法指导主要包括两方面的内容：一是在具体的教学情境中，教师通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度和学习习惯，引导学生掌握和运用恰当的方法进行学习；二是引导学生充分认识某些学习方法的运用范围，以使学生在一定学习环境中科学地选择和运用相应的学习方法。
学法指导的途径：1、在各科教学中渗透学法指导；2、开设专门的学习方法指导课；3、开设学习方法专题讲座；4、召开学习方法研讨会。
学法指导的基本要求：1、要明确目的；2、要遵循学习规律；3、要着眼于发展学生的思维能力；4、要与学情相结合；5、促进具体操作向内在学习素养的转化。
常规学法指导技能：（一）指定学生制定学习计划；（二）指导学生科学运筹时间；（三）指导学生做好课前预习；（四）、指导学生提高学习效果；（五）指导学生做好课堂笔记；（六）指导学生进行课后复习；（七）指导学生完成作业。
指定学生制定学习计划考虑以下几方面：1、要从实际出发；2、要全面安排学习和生活；3、要合理安排学习时间；4、要有灵活性。
指导学生做好课堂笔记：1、明确要记录的内容；2、记笔记的方法要恰当；3、建立记录符号系统。 教师应从以下几方面进行课后复习指导：1、复习要及时；2、复习要全面、系统；3、分散复习与集中复习相结合；4、尝试回忆与阅读相结合。
指导学生完成作业：1、指导学生审题；2、指导学生做题；3、指导学生检查作业；4、指导学生自我提高。 对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。
学生的信息能力一般包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。
信息获取能力指导：学生可以通过以下几方面获取信息：1、调查和观察；2、实践和实验；3、利用图书馆和网络。
自主学习的特征概括为：1、第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验。第三，能够选择合适的学习策略，在做中学；第四，能够监控自己的学习策略；第五，能够评价自己的学习结果。
自主学习能力指导的要求：1、让学生参与教学目标的制定；2、帮助学生优化学习策略；3、把生命发展的主动权还给学生；4、提供适当的练习机会；5、采取多种指导方式。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
合作学习指导的要求：1、选择适宜的学习内容；2、分组要合理；3、选择恰当的合作方法；4、全班共享合作成果。
探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感和态度特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 探究学习特点：自主性、开放性、过程性、实践性。
探究学习能力指导的要求：1、选择合适的探究内容；2、为学习探究提供“支架”；3、做好总结交流。
2011年教师资格证考试教学技能理论实践考点：说课、听课和评课技能。 TAG标签： 教师资格证 教师资格考试 教学技能
2011教师资格考试教学技能理论与实践考点第七章
第七章 说课、听课和评课技能
