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、 、 ?）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟） 自探提示预设： 1、什么样的数是18的因数？ 2、找一找30的因数有哪几个？说一说怎样找一个数的因数？ 3、一个数的因数的个数是怎样的？最小的因数是谁？最大的是谁？ 4、什么样的数是2的倍数？ 5、找一找5的倍数有哪些？说一说怎样找一个数的倍数？ 6、一个数的倍数的个数是怎样的？最小的倍数是谁？有没有最大的倍数？ 二、解疑合探：（15 分钟） （一）小组合探。 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 1、2 10 9 3 8 7 4、5 6 5 6 4 3 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： 2.教师点拨或精讲预设： 一个数的因数个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 三、质疑再探：（ 5 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设： 1）求一个数的因数和倍数还有没有另外方法？ （2）学习求一个数的因数和倍数的方法对今后的学习有什么帮助？ 四、运用拓展：（ 10 分钟） （三） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （四） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）： 1、在（ ）里填上适当的数。 栾庄学区三疑三探教学设计
54的因数有：（ ） 50以内9的倍数有：（ ） 35以内既是2的倍数又是3的倍数的数有：（ ） 2、判断： （1）18的全部因数是2、3、6、9。 （ ） （2）一个数的倍数一定比它的因数多。（ ） （3）有两个数a和b，如果a是b的倍数，那么b一定是a的因数。 ( ) 3、选择： （1）下列描述正确的是（ ） ①2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8. ②一个数的因数一定比它的倍数小。 ③93是13的倍数。 （2）81的因数有（ ）个。 ①3 ②5 ③6 （3）20以内6的所有倍数是（ ） ①6和12 ②12和18 ③6、12和18 （4）既是3的倍数，又是18的因数的数有（ ）个。 ①3 ②2 ③4 （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 练习二1至5题 导 图 设 计 栾庄学区三疑三探教学设计
课 题 学 科 能被2、5整除的数的特课 时 6课时 征 数学 除。 备课人 张建根 课 时 第三课时 1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整教学目标 教材 重点 分析 难点 2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。 3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。 掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。 能同时被2和5整除的数有什么特征。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 流程设计 一、设疑自探：（ 10 分钟） （一）创设情境，导入新课 授课教师个性化批注 师：同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗？现在李咏叔叔想给现场观众抽奖派送礼物。现场观众每人有一个编号，如果抽到的编号是2的倍数奖品是带耳机的电话机，是5的倍数的奖品是罗西尼手表，既是2的倍数又是5的倍数的奖品是笔记本电脑。 师指号码让学生判断得什么奖品。（速度较慢） 学生说编号让老师判断。（速度较快） 导入：你们想知道老师为什么不用算就能判断这么快呢？其实能被2、5整除的数是有特征的，知道了这些特征就能快速判断了， 今天我们就一起来研究一下，出示课题：能被2、5整除的数的特征 （生齐读） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题(阅读了本篇文章)，你想知道什么？请提出来。 教师预设： 1、能被2整除的数的具有什么特征？ 2、能被5整除的数的具有什么特征？ 3、能同时被2、5整除的数有什么特征？ 4、掌握能被2、5整除的数的特征有什么作用？ 栾庄学区三疑三探教学设计
同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（ 、 、 、 、 ?）方面的内容，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 8 分钟） 自学课本17--18页上面四行内容，思考以下问题： （1）能被2整除的数的特征是什么？请你任意写几个具有这样特征的数验证一下。 （2）什么是偶数？什么是奇数？ （3）能被5整除的数的特征是什么？请你任意写几个具有这样特征的数验证一下。 （4）能同时被2、5整除的数的特征是什么？ 二、解疑合探：（ 15 分钟） （一）小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）： 能同时被2、5整除的数的特征是什么？ 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 （二）全班合探。 1.学生展示与评价预设： 1 3 4 2 5 6 3 7 8 4 9 10 （1）个位是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。 （2）能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫奇数。 （3）个位上是0、5的数能被5整除。 （4）个位上是0的数能同时被2、5整除。 2.教师点拨或精讲预设： 三、质疑再探：（ 3 分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 教师预设： 最小的奇数和偶数分别是几？ 四、运用拓展：（ 12 分钟） （五） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （六） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
