《安塞腰鼓》教学设计
课标分析：
新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养。语文是人文性很强的学科。《安塞腰鼓》充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，是学生学习、感悟的好素材。 教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制义务教育初中语文教材人教版七年级下册第三单元课文第二篇。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有三篇讲读课文，两篇阅读课文。
《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。 学情分析：
七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。 教学设想：
这是一篇气势恢宏的文章，对这样的文章，先指导学生朗读，从朗读中体会他的气势，实现整体感悟，然后启发学生发现文章的语言美，从用词、修辞、句式等方面，通过讨论，揣摩句子的含义，实现文字的内化，最后，通过模仿文中的排比句写一段话，描写一个表演的场面，培养学生的写作能力，整个教学中以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 教学目标：
1. 围绕“读”来进行，让学生结合多媒体视频和教师范读，学生多种形式朗读，体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受文章的阳刚美。
2．理解文章所表达的情感，体会排比、比喻和反复等修辞手法的运用和作用。 教学重、难点：
1.朗读课文，感受安塞腰鼓激昂的气势和壮观场面。
2.理解文章所表达的情感，体会排比、比喻和反复等修辞手法的运用和作用。 教法学法：
朗读法 小组合作法 教具准备：
多媒体课件
课前准备：
教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓视频及课文朗读录音并制成媒体资源。 学生：搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；查阅工具书，疏通生字、词；熟读课文。 课前预习（学生）： 1. 熟读课文。
2. 了解安塞腰鼓历史。 3. 读准字音
亢奋（kàng） 晦暗（huì） 羁绊（jī bàn） 蓦然（mò） 戛然（jiá） 瞳仁（tóng）磅礴（páng bó） 冗杂（rǒng）
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4. 积累下列词语：
忘情：不能节制自己的感情 狂舞：纵情的跳舞 闪射：闪耀，放出光芒 火烈：像火一样热烈 亢奋：极度兴奋 晦暗：昏暗，不明显
羁绊：缠住了，不能脱身 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼：烧、烫，使受伤。
奔突：横横冲直撞； 奔驰。 辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置 淋漓：形容湿淋淋往下滴。形容畅快 大彻大悟：彻底领悟。 惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。 戛然而止：声音突然中止。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 5.作家作品
作家作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
教学过程： 一、新课导入
课前播放一段安塞腰鼓的视频， 学生欣赏视频并思考：看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。 （屏幕显示）
安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，俗话说，艺术来源于生活，而生活则受到地理风貌的影响，安塞腰鼓则是陕北人民精神风貌的象征。展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性，它热情，奔放，雄浑，粗犷。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 二、朗读感知
安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章 ，我们应该读出什么样的语气？
1、齐读、正音，指导朗读 （屏幕显示）
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 2、教师范读
3、对比评价，指导朗读 （屏幕显示）：
鼓声响起前（安静）：中速、有力 鼓声响起时（亢奋）：激越、高昂 鼓声落下时（寂静）：稍慢、悠远
4、自由朗读 5、点将朗读
6、讨论：通过以上的朗读，你读到了“ ＿＿＿＿＿＿ 的安塞腰鼓”？（可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）
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参考：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 三、寻美，赏析
学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用“＿＿＿＿＿＿＿好，好在＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式说话。分组寻找，小组合作完成。（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手。）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。（学生上台画出反义词） 参考：
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静四、讨论主旨
这样的安塞腰鼓在击打着什么？ 它想表现或者歌颂什么？
参考：
歌颂生命中奔腾的力量； 歌颂黄土高原
歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
歌颂承载生命的黄土地；
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歌颂黄土地上生活的人??
五、写作提升
学习课文，请模仿文中的排比句，进行合理的想象，描写一个另你难忘的场面！ 六、教师小结：
俗话说“一方水土养育一方人，一方山水有一方风情”承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作，铿锵的节奏，演绎着一曲生命和力量的赞歌！愿我们同为黄土高原的所有大西北人，都能拥有这样的力量，无惧无畏，勇往直前?? 七、作业布置：
1、继续完成：模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上 八、板书设计：
安塞腰鼓
刘成章
生命中奔腾的力量
歌颂 黄土高原 民族精神
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