《孙权劝学》说课稿
我今天说课的内容是《孙权劝学》，我准备从教材，教法，学法，教
学过程这几个方面来说这一课。
一、说教材 （一）教材分析
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元第五课，这一单元是名人单元，通过这一单元的学习，我们可以领略到古往今来、古今中外的历史名人的大家风范。《孙权劝学》是其中的一篇文言文。文章讲述的是孙权劝导吕蒙学习的故事。我之所以选择这篇文章，不仅仅是因为他是一篇文言文，更重要的是他可以和前面学习过的《伤仲永》互相照应，从正反两个方面来告诉学生学习在改造人，完善人的过程中起到的重要作用。 （二）教学目标及教学重难点
课程标准中对于初中文言文的要求是，“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意。”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, 而且中考近两年也不仅仅只注意对字词大意的考察，更注重学生对文章的个性化阅读。 鉴于此，我设计的教学目标，教学重难点如下： 知识目标：1、了解作者及作品
2、积累字词，翻译课文，理解文章主旨并背诵全文。
能力目标：1、品读课文，分析人物语言，体会文中人物形象。
2、学习孙权劝诫的艺术，如何使劝导让人容易接受。
情感态度价观：1、让学生明白学习在改造人生过程中的重要性。
2、启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
教学重点
品读课文，分析人物语言，体会文中人物形象。 教学难点
让学生明白学习在改造人、完善人的过程中的重要作用 二、说教法和学法 学情分析
七年级下学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。
基于学生目前的学习水平，为了完成教学目标，发挥学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣和学习积极性，我准备采取以下教法和学法：
（一）教法：诵读法，比较阅读法，情境体验法
俗话说“书读百遍，其义自见”课程标准中对中学生的诵读也有明确的要求，就是让学生在诵读中增强积累，发展语感，加深体验，因此我在教学中注重对学生阅读能力的培养，并结合比较阅读法和情
境体验法来进行重难点的突破。
（二）学法：圈点标注法，合作探究法，
以往的文言文教学，都是老师逐字逐句的翻译课文，课文翻译完，学生背会就万事大吉，这样的教学方式忽略了学生对课文的理解，也违背了课程标准的“要重视学生的实践活动”的要求，我在教学中，引导学生自己动手动脑，在阅读时利用圈点标注法画出学习有障碍的部分，并主动和同学们合作解决问题。逐步引导学生学会学习，善于学习。
三、说教学过程 教学过程
一 导入：旧知识导入
同学们，在第一单元的时候，我们学习过一篇课文《伤仲永》，仲永本是一个聪明的孩子，由于自己不努力学习，最终“泯然众人矣”，变成了一个普通人。通过这个故事我们知道了，贤人不学习就会变成众人。那么，如果本是一个平凡的人，如果努力学习会变成什么样的人呢？ 我们就从《孙权劝学》 中寻找答案。
二、引导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生进行小组之间的合作，收集资料，了解文章的作者及作品。借助工具书或参照注释，让学生自主解决课文的重点字词的读音，解释，句子的翻译、理解，在熟读课文的基础上概括文章的故事情节。教师给予补充，修正。
三、重点解析
文中涉及的人物很多，但对于任务的描写却仅限于对话，这些对话虽然简洁，但却非常传神，引导学生品味文中人物的语言，可以帮助学生更好的了解人物的心理及性格。分析义务语言我准备从三部分入手：一、品味“劝学”艺术，二、欣赏“叹学”的率真，三、体会“学成”的自豪。
（一）品味“劝学”艺术
俗话说，“忠言逆耳利于行”，但是这利于行的忠言却常常因为太过于逆耳而遭到人们的拒绝。那么孙权是如何“劝”的，让吕蒙如此心甘情愿的学习的呢？
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
双重否定，语气坚决，表明立场。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳！
说明学习的目的、要求，有的放矢，给吕蒙指引学习的方向。“耳”语气词，“罢了”使语气变得委婉，不至于太生硬，使人易于接受。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
针对吕蒙“辞以军中多务”，孙权以自己作为活教材，现身说法，有说服力。
孙权的话中既有严格的要求，又有殷切的期望，可以说是严中有爱，这样，既不是王者的威严，又让做臣子的感受到来自上级的关怀和鼓励。吕蒙当然心服口服。 （二）欣赏“叹学”的率真
