新疆师范大学2011届本科毕业论文（设计）
806040200幼儿园购买自己收集家长提供来自社区所占比例图三 本土资源的收集渠道 （四）本土资源的应用未考虑幼儿发展的适宜性
通过运用观察法我们发现近70%幼儿都不能正确使用区域中的本土资源材料，不能与环境很好的互动，也就无所谓与环境和材料“对话”了，这就使本土资源成了一种潜在的浪费。造成这种现象的原因一方面是因为教师在创设好区域活动环境后，并没有专门安排时间教给幼儿相关的使用方法及注意事项；另一方面是因为本土资源的选择高于幼儿的发展水平不够恰当合理，使得幼儿不能很好的把握和操作区域活动中的本土资源，使得大多数本土资源材料成为一种真正意义上的装饰。
四、应用本土资源进行区域活动环境创设的几点建议
根据前面运用问卷、访谈和观察法所调查出的本土资源在区域活动环境创设中的应用现状，再结合已有的一些经验，我个人认为可以从以下方面来发挥本土资源在区域活动环境创设中的重要作用：
（一）提高教师对本土资源的认识，转变原有观念
1.敏锐观察，善于挖掘
要想做到敏锐观察就要求教师建立本土资源材料就在身边的观念，能够经 常到自然界中去，做一个生活的有心者。注意观察各种事物以及现象的变化过程和规律，发现周围一切可以利用的本土资源及其相关信息，使之成为我们区域活动环境创设的来源和素材，创设经济并且具有本土特色的区域活动环境。
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2.大胆联想，敢于创新
在环境创设中要根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境，要求教师把捕捉的各种本土资源与幼儿的实际活动相关联起来。有许多本土资源在表面上看似跟区域活动环境创设毫不相关，不曾被我们重视，但是只要潜心琢磨，善于联想敢于创新、仔细推敲就会把许多看似无关的事物变成重要材料，创造出更适合幼儿的区域活动环境。
3.有机整合，巧妙利用
这就是要求教师能够通过自己的想象、设计、探究、实践等方式把本土资源巧妙地融进幼儿园区域活动环境创设中去，并能汲取其中幼儿感兴趣的部分，整合成新的区域活动环境。或者利用某一资源材料灵活性、多功能性，使之产生新的功能和作用，并且能根据季节、时令及特殊节日等进行调整，从而更好地为区域活动环境创设服务，为幼儿全面和谐发展服务。
（二）优化教师对本土资源的选择
1.适宜幼儿的发展
选择本土资源首先要符合幼儿认知的发展特点和生活经验水平，满足幼儿的发展需求，否则再优秀的本土资源也毫无价值。其次，还要摒弃一些本土资源中所带有的封建迷信色彩的不健康的部分，如在婚姻、祭祀等民俗活动中夹带的不科学的东西，这些都应被拒绝与摒弃，要逐步学会取其精华、去其糟粕，总之一切为幼儿发展服务。
2.联系生活实际
一方面，选择的本土资源应是从实际出发，紧密联系幼儿生活的，是幼儿日常生活或周围环境中经常感受到、体验到的。另一方面，在选择本土资源的过程中应充分创造条件，使幼儿有机会去真实的感受、体验和操作，从而加深对它的理解，提高学习的兴趣，扩展幼儿生活和学习的空间。
3.排除不安全因素
安全问题涉及到幼儿园的方方面面，在选择本土资源时我们一定要用安全的标准去衡量。有毒有害的、过于细小的以及过于庞大的等一切对幼儿的身心 存在威胁的资源，都不应该出现在区域活动环境创设中，幼儿园一定要保证本土资源选择和利用的安全性，全力创造一个安全的环境，促进幼儿和谐发展。
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4.确保经济适用
在选择本土资源的过程中，一方面，尽可能使所选择的本土资源是易得到、花费少、用处大的。《纲要》中也指出，应“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能”。因此要尽量选择幼儿身边的资源，不以材料的昂贵、复杂为目标，低结构化地资源更利于培养幼儿的想象力和创造力；另一方面充分利用幼儿园内及周围社区丰富的本土资源，不舍近求远，力求把一切可利用的本土资源应用到区域活动环境创设中来。
（三）多渠道收集本土资源
以往教师在收集区域活动环境创设的材料时，仅仅是依靠幼儿园提供和教师自己寻找，其实本土资源的收集渠道很多，只有拓宽了收集渠道，幼儿园及教师获得的本土资源才更多、更全，创设的环境也会更加丰富多彩。
1.密切家园联系
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”引导家长积极参与收集本土资源，配合教师进行幼儿园区域环境创设，也是其中重要的一环。因此，我们要通过家园联系栏和家长会等多种形式使家长了解本土资源及其作用，从要求家长配合收集本土资源材料开始。另外，还可以请家长针对自己所收集的本土资源材料如何应用于区域活动环境创设提出自己独特的设想或建议。只有充分尊重了家长，考虑了家长的需求，家长参与收集本土资源的热情才会提高，有的家长会主动向老师提出如何利用本土资源进行区域活动环境创设的修改建议，还有的甚至不辞辛苦地利用休息时间和节假日与幼儿一起四处收集本土资源。家长们的职业、专长各不相同，这就为充实、丰富本土资源材料提供了条件，切实强化了家长参与合作的意识，提高了家园合作的水平。
2.争取社区支持
除了家长以外，还有一个重要的本土资源收集渠道就是社区，每个幼儿园都依附于一个社区内部或社区周边，社区又是幼儿在其中生活、生长的地方，其中的一草一物以及文化氛围都会是独特的、与众不同的。社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用并争取社区支持来收集本土资源，既能让幼儿在真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富幼儿的经验，又能拓展幼儿园区域活动内容，发展幼儿的社会意识。
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（四）以主题活动为主线，充分利用本土资源，整体创设幼儿园区域活动环境
为了改善本土资源在区域活动环境中使用过于分散、不成体系的问题，我们提倡从教育活动的主题内容或季节的变化出发来分配、利用本土资源，使各个区域活动环境构成整体，同时也便于管理本土资源。例如在主题《美丽的新疆》中，我就可以这样来在各个区域活动中应用本土资源：
语言区：结合主题内容投放有关民间故事、传说的图书，并可以提供可供幼儿欣赏的民族诗歌、童谣等，如《阿凡提的故事》。
美工区：既可以为各种本土资源进行涂色或添画练习，也可以进行手工制作，如烤包子、小花帽等；将新疆的著名风景区的图片展示在墙面，幼儿可以进行欣赏，从而提高幼儿的审美能力。
表演区：为幼儿创设独具特色的火焰山火锅城或者热闹非凡的新疆巴扎场景，幼儿可以根据自己的喜好选择物品和服饰进行表演，在其中体验买卖交易的乐趣。
建构区：幼儿可以利用一些收集的石块或是其他本土资源来搭建具有本土特色的新疆建筑，清真寺、红山、火焰山等。
音乐区：介绍独特的民族乐器及基本使用方法，如冬不拉、马头琴等，或者请幼儿欣赏简单的本土音乐，然后说出其节奏特点并能演奏出基本节奏型。
五、结论
本研究结果指出了本土资源在区域活动环境创设中的应用现状，也针对性地提出了几点解决建议，但在调研的过程中，发现调查中所出现的许多问题并不是单方面所造成的，也非单方面所能解决的，通过本研究期望能够引起相关部门的重视。此外，论文还存在许多不足之处，如对解决幼儿园本土资源利用中存在的问题所提出的对策还缺乏长期深入的实证研究；对论文在文字的论述深度还存在着许多欠缺等等。因此，希望在日后的学习中，进一步加强对如何应用本土资源进行幼儿园区域活动环境创设的探讨，以期完善研究所存在的不足之处。
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