教育学期末复习资料
的根本特征。教师是通过教书来育人的。教书与育人是同一过程的两个方面。教书育人反映了教师职业的本质。
13.教师个体的专业发展：
答：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即又一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。具体内容包括：
（1） 专业理想的建立。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成
的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。
（2） 专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系
统。
（3） 专业能力的发展。教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活
中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。 （4） 专业自我的形成。教师的专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己兴趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和
★14.简述学生的本质特征。 1）以系统学习间接经验为主；（2）学生是具有主体性的人，所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。具体包括：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。（3）具有明显的发展特征。学生的发展是人生发展最明显的时期，不仅表现在身体的发展，更表现心理的发展；不仅表现在发展的速度，而且表现在发展广度、深度上。 15.学生在教育过程中的地位 现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。 学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导地位。在教育过程中外界的影响必须经过学生主体的主动吸收、转化。教师的作用只是外因，任何只是技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主学习。因此，学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。 ★16.师生关系在教育中有什么作用？ （1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件；影响学生学校适应性的重要因素，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有重要意义。
（2）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标；除了对教育教学目标的实现具有手段价值以外，还对教师和学生的发展具有本体价值、目的价值
（3）师生关系是校园文化的重要内容。是提高教学质量的宝贵的人文资源 17.师生关系的类型 答：以年轻一代成长为目标的社会关系，是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。 以直接促进学生发展为目标的教育关系，指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。 以维持和发展教育关系为目标的心理关系，只教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系。
★18.理想师生关系的基本特征是什么？ （1）尊师爱生，相互配合； （2）民主平等，和谐亲密；
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（3）共享共创，教学相长。 ★19.问答题：
请联系实际谈谈作为教师应如何去建立良好的师生关系？ 师生关系的建立受多种因素的制约，但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠师生双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要的地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略： 1、了解和研究学生； 2、树立正确的学生观；
3、热爱、尊重学生，公平对待学生； 4、主动与学生沟通，善于与学生交往；
5、努力提高自我修养，健全人格。
★20.新世纪课程改革的发展趋势怎样？ （1）在课程改革的指导思想上，强调大众教育； （2）在课程设置上，更强调人的发展；
（3）在课程目标上，更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观； （4）在课程编制上，以社会实际为依据；
（5）在课程内容上，更强调知识的综合性、整合性，强调学科间的联系； （6）在教学过程中，强调学生的自主性。
★21.当代教学观的变革主要体现在哪几个方面？ （1）从重视教师向重视学生转变； （2）从重视知识传授向重视能力培养转变； （3）从重视教法向重视学法转变； （4）从重视认知向重视发展转变； （5）从重视结果向重视过程转变； （6）从重视继承向重视创新转变。 ★22.教学设计的依据是什么？ （1）现代教学理论； （2）系统科学的原理和方法； （3）教学的实际需要； （4）学生的需要和特点； （5）教师的教学经验。 23.问答策略包括哪些： 答：发问策略。问题要清晰，措辞要精练、具体明了，一次只提一个问题，是保证问题清晰的最基本要求。
侯答策略，教师发问完后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3-5秒钟，给学生以思考问题、组织答案的时间
叫答策略，保证每个学生有尽量多且均等的回答机会，是叫答的基本原则 理答策略，学生回答不同，教师的理答策略也要有所包不同 24.班主任建设和管理班级组织的策略
答：创造性地规划班级发展目标，合理地确定学生在班级中的角色位置，协调好班内外各种关系，建构“开放、多维、有序‘的班级活动体系，营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境
25.学生评价理论与实践的当代走向
答：倡导构建“以发展为本”的学生评价体系，以质性的评价模式取代量化的评价模式，强
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调测评的真实性和情境性，鼓励学生评价中的合作行为，重视思维过程的评价 ★26.学生情感学习评价应注意的几个问题
答：一般采用观察法和问卷法，应尊重学生的学习情感表现，应保护学生的个人隐私权 ★27.评价者在书写评语时应注意的几个问题
答：一要全面深入地了解学生，既要了解学生的行为状况，更要了解学生品德发展的需要和发展规律；二要提高评语的规范性，即应适当界定评语的基本项目和指标，要求提供给学生一定的信息量，同时“要区分不同阶段的评语功能，如学期学年评语主要针对学生，强调针对性、激励性；毕业鉴定主要针对社会，强调综合性、客观性，三要增强评语的情感色彩，尽可能多地使用鼓励性语言 ★28.教师教育研究的意义： 答：（1）教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量 （2） 教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体 （3） 教师的教育研究也是教育科学发展的需要
（4） 教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感 （5） 教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识 ★29.教师的教育研究和理论工作者的教育研究之间有何不同？ 答：（1）改进教育的研究与描述和解释教育的研究
（2）置身教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究 （3）为了教育的研究和关于教育的研究 ★30.教育行动研究的过程
答：一、选择和确定研究课题。教师要不断反思、对比，从中发现、确认问题，进而选择和确认研究课题。
二、分析所要研究的问题。分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰地过程。
三、拟定解决问题的可能方案与策略。在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究的关键任务 四、实践尝试行动策略。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试通过问题的解决改善教育教学的可能性 五、反馈与评价行动结果 六、归纳总结。这一环节是把整个实际行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识
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