要方面。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。特别是要加强与留守学生家长的联系，指导家长如何教育学生。让孩子时时感受到 家长和老师对他的关心，消除孩子们的思亲之情和孤独无助之感，为顺利实现班级管理正规化扫除障碍。
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。 3.7要扮演好班级管理改革者的角色
班级管理的目的是实现教育质量的全面提高。随着改革开放的不断深入，我国现有的班级管理模式受到越来越大的冲击，教育从封闭走向开放，课程由传统走向现代，办学条件也在不断改善，一贯制的班级管理模式已不能适应今天的教育需要，特别是社会发展日新月异，班级管理改革面临空前机遇，每位班主任必须以前所未有的危机感和强烈的责任感，应对这一不可回避的严峻挑战。班级管理改革不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。为此，班主任必须转变观念，强化创新意识，通过改进班级管理，充分挖掘学生的潜能，启发他们的思维，开发他们的智力，使他们保持旺盛的求知欲与成才欲。还要设法在情感、态度、人格等方面积极影响他们、鼓励他们，使每
一位学生都能拥有成功的学习体验，为实现教育质量的整体提高提供有利条件，创造良好的氛围。 3.8要扮演好班级管理组织者的角色
班主任是班级管理的教育者和组织者。班级管理是指班主任按照国家的教育方针和学校的规章制度，以及新形势下教育的要求，采用适当构建具备良好班风的班集体，以实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。班主任作为班集体的教育者和组织者，其中心工作就是调动各方面积极的因素和通过自身的师德修养去影响和加强对学生的思想品德教育，以提高学生的自我约束、自我教育的能力。因此，班主任在班级管理中首先要走出如下几个误区：一是以管理代替教育，一句话讲了算，不做深入细致的思想教育工作，忽视学生的内化因素；二是采取打骂、体罚或变相体罚，使学生的身心受到伤害，导致学生无心向学，逆反心理加强，出现恶性循环；三是动辄函告家长，或登门告状，忽视调查分析和做学生的思想疏导工作；四是处分学生，唯一“一劳永逸”，忽视学生的心理变化；五是忽视科任教师的作用，班级所有事务一手抓，陷入孤军作战。其次，班主任要加强自身的师德修养，以良好的形象作表率。乌申斯基说过：“教师个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。班主任自身的形象就是最好的教材，身教胜于言教。班主任除了要有高尚的师德，要有扎实的理论基础，要有深厚的文化素养和精湛的专业造诣而外，还要有广泛的求知兴趣，才能优化教学手段，满足学生的求知欲，达到教学的目的，从而赢得学生的尊重和信任，这是班级管理成功的基础。同时，
班主任还要善于调动一切积极的因素，沟通科任教师、家庭和社会，形成教育合力，以达到最佳教育效果，促进学生尽快形成教育者希望的品质。
3.9要扮演好班级管理实际工作者的角色
教育现代管理的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性，真正做到以人为本。学校的班级管理也要遵循这一原则，才能最大限度地发挥管理的效能。班主任是班级管理的实际工作者，身为班主任，在新的形势下，对班级管理要有新的思路、新的管理实施方案和计划。
3.9.1建立班级管理的目标机制
班级管理的计划要科学，目标要明确。班级管理的目标不明确，措施不科学，管理不到位，教育质量的提高就得不到保障。作为班主任要抓好班级管理，就要根据班级实际状况，科学地、正确地制定出班级管理的目标机制，才有远景目标；有了目标，就有了任务；为实现目标，完成任务，就有了策略。班主任在工作中，要循序渐进，既要有近期目标，又要有中期和远期目标，步步升级，从而达到最高点，实现预期的总体目标。教育管理观是一个发展观，它是在不断创新中健全和完善的。我们的教育管理要与世界教育管理接轨，就要抓住楔机，采取对策，制定出符合本校实际的班级管理目标，这样，才能有的放矢地实现从管理要质量。
3.9.2以意识为先导，加强对学生的思想教育，培养自治能力 作为班主任，要构建新型的教育管理模式，建立提高教育质量为核心的目标管理，首先要树立以人为本的育人观，不要用固定的模式看待学生。要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师，相信所有的
学生都能教育好”的教育理念，树立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五个维度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。要树立适应新时代的教育管理理念，优化班级管理，用现代的管理方法，科学地管理学生。对学生友好地进行马列主义、爱国主义、集体主义和“三个代表”重要思想的教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。对学生要进行分层教育和个别教育，因人施教，要注意观察并根据班级学生不同的思想倾向，采取不同的教育方法。要通过养成教育培养学生的自我教育能力，把养成教育与培养学生的责任感和诚信品质结合起来，让学生参与班级管理，甚至启发、推动和指导他们自我管理，成为自我认识和自我塑造的主体，增强学生的自治能力。 3.9.3规范班级的管理，实现管理有序化
长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率，造成班主任的工作脱轨，忽视大多数学生潜在能力的挖掘。百花齐放才是春，要实现从班级管理要质量，就要规范班级的管理。首先，要培养好班干部，发挥班级领导核心的作用。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集体、形成良好班风的骨干，抓好学生干部的培养，对顺利开展班级德育工作有着重要的意义。作为班主任，对班干部的培养要不断给担子、加压力。教给他们处理问题和管理班级的方法，鼓励他们大胆工作。此外，要扩大班级的管理角色，尽量能让每位学生都能在班级管理的岗位上得到锻炼。但要避免一人多职，一岗多人。其次，要健全班级规章制度，做到凡事都能有法可依，有章可循，按章办事。班级规章制度对班集体的形成和发展不仅具有导向作用，而且具有约束作用。规章制度的运作，能引导学生积极向上，学会做人；同时，
也能约束学生的不良行为，规范学生的日常行为，使班集体沿着目标管理的方向发展，从而实现过程管理与目标管理相结合、自主管理与制度约束相协调的管理效果。在加强班干部的培养和制度规章制度的基础上还要做好培优转差的工作。一是做好优秀学生的培养工作，将特别优秀的学生树为典型，实现以点带面的总体目标。二是要抓好后进生的思想转化工作。班主任要把握好后进生的个性特点，动之以情，晓之以理。尊重他们的人格，采取措施建立起平等、和谐的“朋友式”新型师生关系。善于捕捉他们的闪光点，通过各种活动充分发挥他们的特长，培养他们的创新精神、合作精神和民主意识，不断给予鼓励，促进其进步。只要措施得当，方法正确，师生关系融洽，班级的管理工作就能顺利开展，实现教育质量的全面提高就有保证。 4.结语
总之，要做好小学班级管理工作，作为老师，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他（她）们的心声，对学生施以爱心，了解并尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧，只有这样，我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献。
