主题研修成果
《孔乙己》中的“四三二一”
柳州市三十三中 陈志娟
《孔乙己》是苏教版语文八年级下册“小说之林”中的第一篇课文。《孔乙己》是作者鲁迅最喜欢的短篇小说，鲁迅将社会对苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。由于小说没有曲折的故事情节，而且很多地方蕴含深意，对八年级的学生来说，课文的主题还是比较难理解的，学生的学习兴趣不是很浓。
我以前上《孔乙己》这篇小说，按照传统方法，先分析写作背景，后分段，然后逐段分析人物的外貌、语言、动作、心理等描写，再分析人物性格特征，最后概括文章的主题。老师上得口干舌燥，筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，满肚苦水。学生的学习是消极被动接受记忆的过程，苦不堪言，更谈不上能从小说欣赏中享受到小说的艺术魅力。
怎样才能提高小说教学的有效性呢？
后来我利用多媒体，改变传统教学方法，尝试另一种教学方法，受到很好的效果。 一、 投影导入：
投影：鲁镇的咸亨酒店和鲁迅的雕像
教师讲解：孔乙己的时代，现代文明已经开始冲击古老的中国。但是僵化、保守的传统，仍束缚着许多人的身心，读书人孔乙己，挣扎在冷漠、庸俗、无聊的社会环境中，成了文明发展、社会转型中的落伍者和牺牲品。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了孔乙己这个贫苦知识分子的生活。
图片展示和教师的讲解，很快吸引了学生的注意力，进入新课学习。
二、抓住课文：“四三二一” 1、四个生活片断
我先让学生自由阅读全文，理清故事情节结构，并概括孔乙己断腿之前的四个生活片断。 学生很快就找到相关段落。然后分四人学习小组合作探究，教师引导学生分析四个片段中人物的外貌、语言、神态和细节描写等，概括孔乙己的性格特征。
学生很快就投入讨论研究中，气氛很活跃，举手发言的学生非常多。
我找了几个朗读水平比较高的同学，分别朗读了孔乙己外貌描写、语言神态描写部分的段落，随着学生的投入朗读，全班学生都沉浸在课文的氛围中，那“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫；那“满口之乎者也，教人半懂不懂”的语言；那“坐着用这手慢慢走去了”的背影，我想这些都定格在学生头脑中。
朗读结束后，我顺势引导学生分析人物性格特征，经过质疑、释疑、分析，孔乙己的迂腐不堪、死爱面子、自命清高、自欺欺人又不失善良的性格特征，我不用多费口舌，学生就很快概括出来了，真是没有想到啊！后面的学习就水到渠成了。 2、三次哄笑
让学生勾画酒客们的三次哄笑。我提问：“三次写哄笑有什么作用？”
一学生回答：“酒客们只是把孔乙己当作笑料，有的刻薄取笑，有的无知哄笑。”
一学生回答：“孔乙己向人展示的始终是自以为是的学问，有时是当作才能炫耀，有时当作抵挡的武器。”
我又问: “孔乙己是那么令人发笑，孔乙己是喜剧人物，还是悲剧人物？”
学生陷入沉思??
我适度提示：“用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐写哀，更令人悲哀。”
一学生回答：悲剧人物。
我赶紧追问:孔乙己的悲剧是个人悲剧吗？
一学生回答：孔乙己的悲剧不仅是个人悲剧而且是社会悲剧。 追问到这里，孔乙己的悲剧的根源已经初步揭示出来了。 3、两次反复
我再让学生找出两处反复的细节，品味细节描写对塑造人物形象的作用。
学生越来越有兴趣，甚至抢着发言：
（1）“掌柜正在慢慢的结帐。”这句反复出现，写出掌柜知道孔乙
己的遭遇后毫无所动。
（2）“孔乙己还欠十九个钱呢？”掌柜反复说这句话，含蓄说明孔
乙己不如十九个钱，因钱而提起孔乙己，而不是记起。 我对学生的发言，不禁赞叹道：“同学们分析非常到位，掌柜的冷漠无情就是通过这两个反复的细节含蓄地表现出来了。” 4、一个过渡
问题探究更加深入，我又让学生找出课文里点明孔乙己地位的一个过渡句，学生在第九段找出过渡句“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
我提出问题“这句话非常值得研究，有什么作用呢？” 我让学生反复读这一句话，结合上下文，很快明确：内容上，概括了孔乙己悲惨的一生，深刻地说明孔乙己在人们心目中没有地位，是一个可有可无可笑的人，不仅仅是一块笑料，而是一块废料；结构上，把故事推向高潮，把孔乙己因为偷书，被丁举人吊打，直至打折了腿，后悲惨死去的命运写出来。
最后让学生反复朗读孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”让学生分析“大约”“ 的确”是否矛盾。
学生反复朗读 ，分析回答问题得出答案： “大约”表示是“我”的猜测，没有得到确切的消息；“ 的确”表示由事实推断的结论，在那样冷酷无情的社会里，失去生存能力的孔乙己肯定不可能还活着。
此刻，学生们的脸上写满了同情。 三、深沉小结
我投影出孔乙己的图片，然后用深沉的语调小结课文：“孔乙己走了，在众人的又一次哄笑声中，用手爬着离开了咸亨酒店，离开了这个冷漠的世界。生者的无聊和冷漠，死者的悲惨和凄凉，就通过这“四三二一”贯串起来了。让我们分明看到这个科举制度的牺牲品在悲苦的人生道路上留下的一串足迹。所以鲁迅对孔乙己的评价是：哀其不幸，怒其不争。”
最后我在黑板上写下“哀其不幸，怒其不争”八个大字。学生为孔乙己的悲惨遭遇难过不已。
我想，孔乙己一生的悲剧和整个世态炎凉，孔乙己的鲜明的形象，已经在学生脑中留下深刻的印象，学生会对这个人物充满同情，而不再是随着课本里酒客们的哄笑而哄笑，他们会对造成孔乙己悲剧的原因有了更深层次的思考，真正理解了鲁迅对孔乙己的评价：“哀其不幸，怒其不争”。这已不再是老师强加给他们的答案。
