上好初中化学绪言课的教学建议
全日制十年制学校中学化学教学大纲（试行草案）分为五大部分。第一部分说明了中学化学教学的目的和要求；第二部分说明了确定教学内容的原则；第三部分说明了教学内容的安排；第四部分说明了教学中应该注意的几个问题；第五部分具体规定了各年级的教学内容。
可以看出，中学化学教学大纲给中学化学教学指出了“为什么教”、“教什么”和“如何教”等问题，为提高中学化学教学质量确定了尺度。教学大纲对学生而言，那就是“为什么学”、“学什么”和“如何学”，为学生学好化学确定了目标。 初中化学绪言课，是学生开始系统学习化学的第一课。一般要向学生介绍“什么是化学”、“为什么学化学”等问题。由此可见，绪言课就是讨论“为什么学”和“学什么”，是中学化学教学大纲在教材中具体体现。讲好这些问题，对启发学生学习化学的兴趣，学好化学具有特殊重要的意义。但绪言所包括的内容涉及知识面较广，份量较重，对初学者来说十分重要。这给讲好绪言课带来了一定难度。另外，学习化学，需要一定的数学和物理知识，因此，化学课程在初三开设，使学生感到化学课开设的最晚，可能是化学难学，同时学过化学但没有学好的学生认为“化学知识繁琐难学”，“化学不讲理”，“化学靠死记”的影响，使学生对学习化学产生了一种惧怕心理。所以，研究如何上好初中化学绪言课显的尤为重要。上好绪言课，就是要激发学生学习兴趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。“好的开始就等于成功的一半”，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，就会极大地增加学生学习化学的兴趣。上好绪言课，首先要精心设计，认真准备，在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信心上。
绪言的具体内容可分为两个部分，就是什么是化学和为什么学化学，在讲解时要把重点放在这两个问题上。
1.什么是化学?在讲解课本内容的同时，重点放在激发学生学习化学兴趣上 1.1讲一些学生在生活中经常遇到并有典型代表性的知识，激发学生的兴趣
例如：用提问的方法“印刷我们课本的纸张用什么制成的?”引入我国古代科学技术的四大发明之一—造纸术,造纸术与化学密切相关，造纸术是在公元前一世纪的西汉时期发明的,它是将造纸的原料植物纤维素{如稻草}通过化学和机械方法，除去其他杂质得到较纯的纤维素（纸）的过程。用问题“除夕夜我们最喜欢做的事情是什么？”引入我国古代科学技术的四大发明之一—火药术，火药术也与化学密切相关，它是在一千多年前发明的，它的发明,文明于世,在世界化学史上占重要的地位。火药就是黑火药，民间流传的“一硝二磺三木炭”就是黑火药配方。又如：“手榴弹最早起源于哪个国家？”，手榴弹最早起源于中国，在宋代就出现了手榴弹的雏形是用纸和布包着黑火药的“火球”，13世纪出现了用生铁外壳的“震天雷”。通过这种类型的知识即可引起学生对学习化学的兴趣，又可增强学生的民族自豪感。 1.2通过讲一些化学家的故事和化学发展史，培养学生学习化学的科学态度
例如：1875年，法国人布瓦博特朗发现了鎵(Ga),他把鎵的一些重要性质简要地发表在《巴黎科学院院报》上,可是不久他就收到了门捷列夫的来信,在信中,门捷列夫指出：你在报告中关于鎵的比重是不正确的，它不应该是4.7而是5.9~6.0。当时布瓦博特朗很疑惑，他明知自己是世界上唯一手中握有鎵的人，而门捷列夫又怎么知道这种元素的比重不是4.7而是5.9~6.0呢?于是他又提纯了鎵，重新仔细测定了鎵的比重，结果是5.94，这一结果使他大为惊讶，他在另一片论文中写道：“我认为没有必要再来说明门捷列夫这一理论的巨大意义了”。他说的这一理论就是门捷列夫周期律。在化学发展历史上有许多杰出的化学家作出了不可磨灭的贡献。他们在科学研究中,那种勤奋好学不畏艰难的毅力,治学严谨的科学态度,对我们学习化学是一种很大的鞭策。
氯元素的发现，从1771年瑞典科学家舍勒发现了氯，但他不认为是一种元素，而是“脱
燃素盐酸”，到1810年英国年轻的化学家戴维在英国皇家学会宣读论文，正式提出氯是一种元素，前后花费了近四十年。作为化学家,都是百折不挠、不辞辛苦、勇于实践、以极大精力投身于科学实践的人。通过这个故事，使学生懂得，只有那些在崎岖道路上攀登不畏艰难的人，才能登上科学的高峰。
通过这些故事，树立学生努力学习化学的信心，培养学生学习化学的科学态度。 1.3增加一些有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣
比如“人造雪景”、“空杯生烟”、“清水变牛奶”、“茶水变墨水”等有关“魔术”的化学实验，使得学生感到有趣和兴奋，将学生的学习兴趣推到了高潮。
教师在此时指出：要掌握造纸术和火药术技术、要知道上述化学“魔术”的奥妙，就要掌握化学这门科学。通过学习化学，我们不但知道物质的性质和用途，还会知道它们的内部组成、结构以及变化规律，知道利用它们制造新产品，以及人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法。由此可见，化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。 2.为什么学化学?重点放在为什么学化学和树立学习化学信心上 2.1贴近本地资源，以缩短化学与日常生活的距离
课堂举例，尽量贴近本地资源，使学生感受到化学就在他们的身边。例如：在我们西北有丰富的煤和石油资源,煤炭是陕北和宁夏的优势矿产资源。陕北是煤炭、石油、天然气等能源资源的富集地区和新兴的国家级能源重化工基地。神府东胜矿区涉及到陕西、内蒙古两省（区）现已查明该地区煤炭资源极其丰富，储藏量达2000多亿吨，是世界一流的特大型优质煤田。仅宁夏的灵武煤田探明储量270多亿吨，相当于东北三省探明储量的总和。地跨宁夏的陕甘宁盆地长庆油气田，已探明储量达7000多亿立方米，是世界级大气田。通过介绍,学生们知道了我们西北有丰富的能源资源,接着提出问题：“煤和石油有什么用途？”，学生根据日常生活常识答出诸如“煤可以烧锅炉、烧火炉取暖、烧煤做饭”、“石油可以炼制汽油、柴油”等答案。这时，教师应指出：在我们没学化学之前，仅仅知道一些煤和石油的原始和传统用途。煤要直接燃烧，仅是利用了煤炭应有价值的一半。煤在我国年消耗量约在10亿吨左右，其中30%用于发电和炼焦，50%用于用于各种锅炉和窑炉，20%用于日常生活，也就是说。我国每年有3.5亿吨煤的应有价值被浪费掉了。要充分利用煤的价值，目前科学利用煤的主要方法有煤的气化、焦化和液化，通过这些方法，可以把煤转化成气体燃料、重要的化工原料、焦炭和人造石油。煤即是能源，也是重要的化工原料。我国是世界上最大耗煤国家之一，可是有70%的煤是直接烧掉的，既浪费资源，又污染了环境。
