龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
中学语文工具性和人文性的和谐统一
作者：于志华
来源：《学周刊·下旬刊》2015年第04期
自从担任中学语文教研员以来，潜心研究《新课标》，结合深入学校视导一线老师的课堂教学，有了不少新的体会。课程改革使语文课堂教学发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，我旗的中学语文老师根据课改需要，结合自己的教学实际独创出一些非常好的教学方法，令人欣喜，叫人振奋。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性和谐统一。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的积累和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，才有可能实现“语文是最重要的交际工具”的理想境界。
我们在语文教学实践中要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个主体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养。从而把人文性落实在工具性上面，使两者相得益彰、同生共构，从而促进着语文素养的形成与发展。那么，在阅读教学中，如何找到人文性与工具性的结合点并能和谐地统一呢？ 一、弄清“工具性”和“人文性”的概念和二者之间的关系。
工具性是就语文的形式而言，人文性则就语文的内容而言，工具性告诉我们“是什么”，人文性则告诉我们“应该怎样”，前者是逻辑判断，后者是价值判断。两者经过矛盾运动，达成和谐统一，积淀在人的意识里，才可塑造成 “立体”的人，高素质的人。过去片面强调工具性，在教学实践中的最大流弊是与应试教育、标准化考试相结合，派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，学习行为具有“工具”的某些特征，严重扼杀了学生的想象力和创造力，天长日久，确实产生了铸造“平面人”的趋势。值得注意的是，新课标的定义用“交际”一词为“工具”定性，交际的工具只能在交际过程中掌握，语文学习必须强调参与交际者的主体介入，强调教学中的互动交流，语文作为交际工具，又是带有强烈的主体色彩的、灵动的、有悟性特征的媒体，对掌握和使用这一工具的人，具有发展和调适功能。因此，即使从“工具”的意义上切入教学，课堂教学也应有一个根本性的变革——变理性语文为人文语文。 二、在教学过程中实现二者的统一 （一）扎根字词句实现二者的统一
