小学儿童思维的发展
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小学儿童思维的发展是一个极为复杂而漫长的过程。儿童入学以后，开始从事正规系统的学习活动，要求他们进一步发展分析、综合、比较、抽象、概括的能力，形成新的智力结构，从而推动儿童思维的不断发展。
一、小学儿童思维发展的基本趋势
以小学时期的儿童来说，初入学儿童的思维基本上仍属于具体形象思维。但是，学校的各项学习日益要求儿童有相应的抽象逻辑思维，这种要求跟儿童已有的思维水平形成矛盾，这个矛盾促使小学儿童从以具体思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。可以说，整个小学时期，儿童的思维正处于这种过渡阶段。
小学儿童的抽象逻辑思维已开始发展，其思维具有以下几个特点：（1）具有很大的具体性。也就是说他们的抽象逻辑思维还是直接与感性经验相联系的，他们能够掌握的概念还是具体的感性的。（2）具有很大的不自觉性。也就是说他们能够进行抽象逻辑思维，但是还不能自觉地调节、检查或论证自己的思维过程；他们能够通过思维解决一些问题，但又说不出自己是如何思考，如何解决的。（3）具有很大的不平衡性。也就是说从整个发展趋势来说，儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断地发生变化，但是具体到不同学科、不同教材、不同儿童身上，这个发展的总趋势又常常表现出很
大的不平衡性。例如，对数学教材，儿童的思维可能表现出较高的抽象水平；而对历史教材中的历史发展规律的理解，则还会感到很大的困难。
二、小学儿童掌握概念的特点和基本规律
儿童掌握概念是一个主动的复杂的过程。不是可以由教师把现成的概念简单地、原封不动地塞进儿童的头脑的；同时，儿童掌握概念也不是一次就能完成的，而是一个不断地充实，深化的过程。 小学儿童对概念的掌握，是直接受他们的概括水平的发展所制约的，也就是说概括水平是儿童掌握概念的直接前提。
在整个小学时期，儿童的概括水平大体上经历着以下三个阶段：第一阶段，可以叫做直观形象水平，低年级儿童一般属于这种水平。他们能够进行概括，但是他们据以概括的大多是事物的直观的、形象的外部特征，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。第二阶段，可以叫做形象抽象水平，中年级儿童一般属于这种水平。在他们的概括中，直观的、外部的特征已逐步减少，本质的特征已逐步增加。第三阶段，可以叫做本质抽象水平，高年级儿童已逐步显现这种水平。他们已能对事物的本质特征和内部联系进行概括，但是这种概括还只是初步的，高度抽象概括还是难以做到的。
由于儿童的概括水平是逐步提高的，因此他们掌握概念也有一个发展的过程，反映出不同的特点。我们从儿童给概念下定义中可以看到，他们掌握概念一般要经历以下几个阶段：
1、指出事物的功用的定义。在这种定义中，主要反映事物的某些用途。例如，牛奶是可以喝的，马是可以骑的，皮球是可以玩的等等。
2、指出种的规定的定义。在这种定义中，儿童已经能把被下定义的概念归属于高一级的概念。例如，马是动物，皮球是玩具等等。 3、指出种与属差的规定的定义。在这种定义中，儿童不仅能把被下定义的概念归属于高一级的概念，而且能指出被下定义的概念与其他相关概念的差别。例如，马是食草、会拉车的动物；皮球是用橡胶做的玩具；水是无色、透明的液体等等。
4、完全开展的科学定义，即能全面反映事物本质属性的逻辑定义。
据研究，小学一二年级儿童的概念主要属于第一、第二阶段，从四年级起，第三阶段逐步占优势；至于第四阶段，主要属于中学时期。根据这些发展过程，在帮助儿童掌握概念时，必须努力训练并提高儿童思维的概括水平。如果儿童缺乏应有的概括水平，就会成为他们掌握概念的障碍。
三、小学儿童逻辑推理能力的发展
在教学过程中，儿童不仅要学会掌握概念进行判断，而目也逐步学会进行逻辑推理。其发展的基本趋势是从直接推理过渡到间接推理。
直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理。例如从“5大
于3”推出“3小于5”；从“好学生遵守纪律”推出“不遵守纪律不是好学生”。间接推理是从几个前提推出某一结论。例如“凡是能被2除尽的数叫偶数，10能被2除尽，所以10是偶数。”归纳推理与演绎推理都是间接推理。在教学活动中，更多需要运用的推理是间接推理。但是对于小学儿童来讲，间接推理是在直接推理的基础上发展的，儿童在进行间接推理时，常常要有直观形象的支持。有些小学教师常常运用“割补法”来讲“平行四边形”、“梯形”等面积计算，是符合这个特点的。根据儿童思维的特点，低年级儿童适合运用归纳推理，中高年级以后，可以逐步增加演绎推理。
逻辑推理是掌握知识的重要工具，也是智力活动的主要形式，逻辑推理能力的发展直接影呐儿童的学习效率，也影响儿重智力的发展。
四、小学儿童一般思维的培养
在整个小学时期，积极培养儿童的抽象逻辑思维能力是学校教学的重要任务之一。抽象逻辑用维能力对儿童来说，不论是知识的掌握还是智力的发展，都是处于决定的地位。只有当儿童逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维时，儿童才能顺利地掌握人类所遗留下来的文化财富，同时不断地提高自己的聪明才智。
儿童抽象逻辑思维能力是学习的重要前提，同时又是在学习活动中锻炼和发展起来的。促进儿童抽象逻辑思维能力的发展，有下述几种主要的做法。
