一、建立有效的小组
1、合作学习小组不能随意建立，首先要注重合理性。
2、要注意建立比较稳定的学习小组，且小组内每人都应有分工。 二 、把握合适的时机
合作学习源于教学需要，合作学习次数也应视需要而定。需要合作学习时才合作，如果不需要的话，即使合作一次，那也是多余的。因此教师一定要把握好合作的时机。
然而，目前教师对合作学习问题的把握上存在一些问题，有的问题提得过于浅显容易，有的问题提得不够恰当。
第六十六学时
教师也要善于观察学生表现，把握合作的时机，设计可以合作的问题，具体有以下几个方面：
1、学生个人独立操作时间和条件不充足的问题
2、学生独立思考会出现困难的问题。
3、学生提出了解题策略，但彼此间不统一或有争议问题
4、以学生个人的力量不能全面解决的问题
第六十七学时
三、教会学生如何去合作
合作学习中学生必然要相互交流，否则合作只能是停留在表面上。然而在教学中，多数学生还都不太会进行合作，因此教师应当发挥主导作用，教会学生如何去合作的方法，具体可以从以下几个方面入手来考虑： 1、学会表述
首先，合作之前先让学生独立思考，让学生有时间去准备自己说的内容，以便在小组内进行交流。
其次，要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说错了也没有关系，可以再修改；如果说不出来不要紧，听别的同学说了以后，自己再说。 第三，教给学生一些基本的启动、推进、终止交流的话语形式。 2、学会倾听和思考
首先，在教学中教师要引导学生注意听，可用问题：“谁听懂了他的意思？谁愿意来解释一下他的发言？”等等，让学生在活动中感受“听”的重要；
其次，交给听的方法。教师可以提示学生，要边听边想别人说的与我想的一样吗？有补充意见吗？想一想，他的想法与你不同在哪里，重复一遍，用自己的话说一遍。让学生边听边思考。
第六十八学时 四、注重过程性评价
要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果相结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的
是要从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就会使小组成员认识到小组是一个学习的共同体，在小组评价时也要对个人有一个适合的评价，如个人对合作学习的参与度、积极性、独创性，通过这样在组内树立一个榜样，激发小组内的竞争，以此来调动其他成员参与的积极性，以免让学生形成一种依赖的思想。
第六十九学时
第四节 统计课，你学到了什么？ 一、注重学生统计观念的形成
要发展学生的统计观念，从以下几方面入手： 1、让学生感受统计是解决问题的一种策略和方法。 2、要使学生经历统计活动的全过程。 3、在现实情境中体会统计对决策的影响。 二、教会学生反思
1、要求学生反思自己的思考过程。 2、要求学生反思学习中所涉及的知识。 3、要求学生反思学习中有联系的问题。 4、要求学生反思题意的理解过程。 5、对数学活动进行反思。
第七十学时
第4章 实践与综合运用等问题及解决策略的选择 第一节 实践活动，让学生学到了什么？
在新课程标准下要求学生学会自主、合作、探究学习。因此，在教学过程
中要适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中培养自主学习、合作学习以及探究学习的能力，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。
1、过程性知识；
2、实践活动与学生发展；实践活动与解决问题； 3、重视过程的评价。
第七十一学时 教学建议
把实践活动作为一节课的教学内容时，教学应注意的问题： 1、实践活动应该以探索为主线。 2、实践活动要密切学生的生活实际。 3、强调与综合运用相联系。
4、让形式多样的活动贯穿实践活动课的始终。
（1）动手操作活动；（2）游戏竞赛活动；（3）实际测量活动；（调查活动；（5）小课题研究活动。
第七十二学时
第二节 教“应用”还是“教题” 一、传统应用题教学的利弊端。 二、应用题教学要促进学生的发展。 应用题教学的价值体现在以下几个方面： 1、用利于学生提高数学知识的掌握水平。
4）统计
