《蝴蝶的家》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情，激发学生关爱弱小生命的情感。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重点：
读懂课文，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学过程：
一、创设导入:
（课前播放歌曲《我想要有个家》）
师：刚才我们听到了一首歌，歌的名字叫《我想要有个家》，我们每个人都渴望拥有一个幸福的家，一提到家，你能想到什么词来形容？
（预设：温暖、舒适）
师：动物也像人一样需要一个家,动物的家是多种多样的。其中田鼠的家在地下的洞穴中,燕子的家用泥筑在屋檐下,海洋里有一种寄居蟹把家安在海螺壳内??这节课我们要关注的是自然界里一种非常美丽的昆虫。咱们先来看几幅图片
（幻灯展示：蝴蝶）
师：看到图片，什么感觉？（预设：漂亮，美丽） 蝴蝶在花丛中翩翩起舞，自由自在。
师：继续播放幻灯片（云低，电闪雷鸣下雨）你想说什么？ （预设：蝴蝶怎么办？蝴蝶的家在哪里？）
是啊，当天空中电闪雷鸣下起了大雨的时候，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶呢？他们的家又在哪里呢？下面请同学们打开课本，这节课让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。（板书题目，学生齐读）
二、自读课文，了解内容
师：基于这样的想法和好奇作者做了很多事情，那么就请大家自由地读课文，看看作者都做了些什么，同时注意体会作者的心情。（引导学生注意阅读方法：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
师：刚才同学们读课文都很认真，谁来说说作者都做了些什么？ （预设：作者很好奇下雨时的蝴蝶哪儿去了，首先他注意到天气很恶劣，而且观察到蝴蝶的身体很柔弱，柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？于是他为蝴蝶找家，找了许多地方但都不是蝴蝶的家，最后他说谁要是能说给他，他就不着急了） 三、再读课文，品悟感情
师：找出描写天气的段落来读一读。 生：自由读第一自然段。
师：通过读，你感受到天气怎样呢？ 生：恶劣。教师顺势板书“恶劣的天气” 师：你从哪些语句看出天气恶劣的？
生：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震
撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。 师：天是怎样的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天阴云低，阴暗 ）
师：云是怎样的？（生：那样的黑）
师：雷电雨风又是怎样的？（生：吼叫着，震撼着，喧嚷着） 师：整个世界又是怎样的？（生：世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。）
师：“几乎” “到处”说明什么？（生：天气非常恶劣）
师：天气这样恶劣，谁能有感情的读一读这一段。（找1至2人读） 师：出示课件：（蝴蝶飞的图片）及（打雷下雨）请同学们看大屏幕，感受一下天气的恶劣。（教师边说边播放。）
师：同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？（害怕 想回家） 是啊！这样的天气不是在难为蝴蝶吗？可他想到另一件事就更着急了，甚至都无法想象下去，什么呢？ 生：回答第二段内容。
师：你能用自己的话说说蝴蝶是怎样的？ 生：轻盈 素洁 柔弱
师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）
师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点） 师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“轻盈”呢，谁再读读？）
（谁还有补充？）
师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）
师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污） 师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？） （谁还有补充？）
师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱）
师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力） 师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）
师：出示课件：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力。
师：谁来把这段话读一读？读出你的感受。
师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，请同学们再读一读这段话，要读出感受。
生：自由读这一段。
师：蝴蝶多么轻盈，多么素洁，又那么柔弱。（板书：柔弱的身体）它怎么禁得起这猛烈的风雨呢？假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 预设： 翅膀会被雨点打湿： 会被风吹得不知去向：
