数学因生活而精彩
肥城市龙山小学 马庆英 9月28日，我们学校的一行六人来到泰安实验学校，参加了听课活动。7结课，精彩纷呈，通过短短一天的听课学习，我同样间接获得了一些教学经验，听课给我带来了更直接更有效的帮助。通过听课活动，让我看到 课堂上上课的那些老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我。而我感触最深的是泰安实验学校杜琳琳老师执教的《探访桃花村——方向与位置》一课。
小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来源于生活，又必须回归到生活。数学只有在生活中才能富于活力与灵性。数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模 式。数学知识来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。内容来自于生活。这节课中的学习素材主要是礼堂——“来到这里，你还能分清哪儿是北吗？”，幽默的语言——“找不到北”强调了认方向先找北，为接下来的学习做好铺垫。学校的事物——“空地的东西南北各有什么建筑物”，都是来自于学生生活和社会实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数 学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联 系，增强了数学应用意识。
问题来自于学生。在课堂上，老师只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的 知识上作适当点拔，“前后左右各是什么方向？先找哪个方向？”引导透彻。根据一个方向辨别其他三个方向是本节课的一个看似简单的知识点——因为学生以前已经学习过东西南北四个方向并且有很多学生能根据一个方向辨认其他三个方向，杜老师却把这一知识点上的很不简单——“面向北时，你的前后左右各是什么方向？”“面向南时，你的前后左右各是什么方向？”“面向东时，你的前后左右各是什么方向？”“你发现了什么”。认识了方向的相对性。杜老师的设计到此并没有戛然而止——“当你面向西时，先找哪个方向？为什么？”引导学生利用方向的相对性来
解决实际问题。接下来在学生学习图上方向时“规定上面为北，你再找哪个方向？”又一次运用了方向的相对性。“左边是什么方向，为什么？右边呢，怎样解释?”一句微不足道的话语，是学生对“上北下南左西右东”认识更深刻，理解更透彻。让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
知识应用于生活。《数学课程标准》中指出：“认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数 学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”本课中“方向有啥用？”当“小导游”“小小设计师”这些环节的设计，让学生在愉快的学习中，大胆实践，掌握学习方法，学会适应社会发展的生存能力，促进学生素质的提高。
整节课，教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的 生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到 不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中 一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全 身心地投入到教育教学工作中。
