16 .《爱如茉莉》
授课时间：
课 时：1 教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中 9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 3．整体感知课文，理清脉络。
学情分析：整体感知课文，理清脉络能力不强。 教学重点：整体感知课文
教学难点：理解由生字组成的词语 教学准备：挂图，字新词卡片 教学过程：
一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的 内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会 其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。
要求：圈画生字新词，读准字音，读通课文。 联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
初步理解课文大意。 （1）出示生字词检查认读
茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚
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（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子， 理解一些词语
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用 简要的语言概括课文的主要意思。） 二、布置作业 当堂检测：
1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 板书设计：
爱如茉莉 平淡无奇
教学反思：
修订栏
16 .《爱如茉莉》
授课时间： 课 时：1 教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的 内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是 让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
学情分析：联系生活实际体会生活中的爱不强。 教学重点：真切体会“如茉莉一般的爱”是 让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱
教学难点：感受文中人物的内心世界，培养语感 教学准备：课文片段 教学过程：
一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？ 每一次写茉莉分别带给人什么感受？
1、学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 2、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故 事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出 缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1、自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处 写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中 感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，
修订栏
然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿， 修订栏 本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆 会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再 告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没 有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医 院。
引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？ 练习读。
2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么? 3.练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸 爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的 门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑； 爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在 床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻 柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在 生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？ （这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？
[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较， 去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去 支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧 握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生 命的芬芳。
