《老北京的春节》教学设计
一、教材分析
《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。这是我国著名的作家老舍先生的作品。课文对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。 二、学情分析
有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，学生再来说说自己知道的习俗，从而达到教学目的。 三、教学思路
虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，了解作者写作的顺序。在读书中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和元宵节的高潮。最后带领学生走进灯会，了解更多的春节活动。从而达到课内课外的有机结合。 四、教学目标：
1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。 2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4.指导学生深入感知课文内容，找出春节开始、高潮和结束的时间。练习找段落中心句。 五、教学重点：
1. 有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，
2. 感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。 六、教学难点：
通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。 七、教学课时：一课时 八：教学准备：课件、音频 九、教学过程： （一）激趣导入
师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！ 师：看完画面，你想到了什么，（过年了，春节到了。）
（板书：春节）春节你熟悉吗？我们的春节习俗都有哪些来说说吧。 生1：春节可以放鞭炮 生2：春节要贴对联、贴福字
生3：春节可以收到压岁钱
师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。（板书：老北京的春节）
【设计意图：从课题入手，通过了解习俗，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】
（二）学习生字
通宵 高潮 灯火通明 预示 年假 截然不同 腊月 翡翠 张灯结彩 规矩 除夕 彻夜不绝 鞭炮 忙碌 叮咚作响 师：课件出示本课生字。小老师领读。 师：看到“假”字，你想提醒同学什么？
生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。
【设计意图：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充沛调动了学生思维的积极性。】 （三）课文分析
师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。 师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真。 师：老北京的春节给你留下什么印象？ 生：热闹。
生：喜气洋洋。 师：板书“热闹”
师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书：腊月），一直持续好长时间，到了正月十九（板书：正月十九），春节就―― 生：结束了。 师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？ （板书：腊月初、腊八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九） 春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？(找出书中的原句) （1）按照老北京的老规矩，过春节差不多从腊月初就开始了。 （2）元宵一上市，春节的高潮就到了。
（3）一转眼，到了正月十九，春节就结束了。
腊八这天人们要干什么呢？（出示课件：喝腊八粥、泡腊八蒜） 腊月十九学生们都在干什么？（出示课件：买爆竹和玩具、年画）
【设计意图：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。】 （四）研读课文 师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，说出你印象最深的哪一天？ 生1：除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。 “热闹”表现在哪些方面？除夕为什么这么热闹？
生1：到了除夕可真热闹??这一夜，人们还要守岁。 师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？ 师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得读得还可以，但是他读得不够热闹。 生：（有感情朗读课文）
刚才谁选的第五段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。 生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们??还能买到春节特有的玩具。 师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了吗？找到了你来读一下。
生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小小朋友们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？
生2：大年初一人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。
生3：除夕的晚上那一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙。大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。
生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭，人们很忙碌。 师：（小结）除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自身喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好。我们选一名男生和一名女生来读。 师：你想读什么？（问男生） 生：除夕的热闹 师：（对女生）那你就来读读大年初一。 生： 两人分别读课文4、5自然段。 师：谁读得好？
生1：我觉得男生读得好，他读得很流畅，也很有感情。
生2：我觉得女生读得好，她的声音很洪亮，而男生的声音很小。
师：我觉得他们读得都很好，男生读得很有感情，女生的声音很洪亮，他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。
【设计意图：教师抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生竞赛的读书，激发了学生读书的热情，课堂气氛活跃。】
师：大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是??
生：元宵节。
师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么。 生：讨论（教师巡视）
师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。
生1：元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。 生2：元宵节还要吃元宵，所以很热闹。
生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。(排比句)
生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢??灯很多，所以很热闹。 师：（小结）刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？
【设计意图：用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习，通过小组讨论，理解了元宵节是春节高潮的原因，解决了不明白的问题。】
（引读）元宵一上市??
师：老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（课件播放花灯图片：宫灯花灯冰灯龙灯）教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。（ 张灯结彩灯火通明五光十色 ??）
师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会,我们一起读，
师：同学们可别遗憾，老北京的春节结束了，可再过不就，2016年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的， （五）作业：
1.写一写你们家是怎样过春节的。 2.选择和春节有关的好词好句积累下
【设计意图：作业与生活紧密联系，贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂。】 （六）板书设计：
老北京的春节 开始：腊月初、
腊八、腊月十九
（热闹） 除夕 喜爱
大年初一 高潮：元宵节 结束：正月十九
