（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；
（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式； （3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；
（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养； （5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。 趋势：
（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。
（3分）（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。 （3）加强STSE课程教学。
（4）精选教学内容，有利于学生发展。
7、 化学教育测量与评价：测量的质量指标中图的含义理解 P251 8、 教科书编排时建立在3个平台之上P32第一段 9、 化学教学论课程目标P3
课程目标:师范生通过学习,掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能,获得从事中等学校化学教学工作和进行化学教学研究的初步能力,初步养成良好的教师专业情意.
10、 P152-163
简要介绍提问技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。
（1）提问技能的构成要素：设问引入――诱发做答――解答评核 ――3分 （2）需要注意的问题：a. 提问应有针对性 ――3分 b. 问题难易程度的适当性
11、 中学新化学课程的基本理念P19 以提高学生的科学素养为基本理念 12、化学教学设计的基本环节：调查研究、教材分析、构思阶段和评估优化。 四、 设计题（24分，两题）
1、 2、
引入新课（初中、高中）4选1 （这个自己写） 设计探究性学习方案 2选一 （在资料上有范例）
氯气与瘤氧化性强弱的探究A卷 金属钠与硫酸铜溶液反应的探究B卷 铁钉在不同情况下的锈蚀情况 从碳酸饮料探究二氧化碳的性质
