浅谈小学语文课外阅读指导
现代语文教学突出了语文的人文性和工具性，注重课堂上语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视了课外阅读，或是在教学中提倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养。一些学生只注重课堂学习，课外不看书。没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。特别是在网络、电视、动漫等新兴媒体占据了学生课余时间的今天，课外书在对局中，败下阵来。不可否认，这些新兴媒体在激发学生兴趣，拓展学生视野方面确实有其优势，但却无法替代阅读。读书是心灵与文字的一次碰撞，闪耀着智慧与思维的火花，从而使人变得高尚、文明、健康。 《语文课程标准》明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”并且对于各学段的课外阅读作了量化要求。如何解决有限的课堂教学时间与大量的阅读需求之间的矛盾是摆在我们面前的重要课题。
一、教材与阅读课外书有机结合
语文书中的课文，文质兼美、时代感强、具有典范性。在提倡全面发展学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书二者在本质上是统一的，课外阅读则是课堂教学的有效补充。当然二者也有对立的一面，我们有些教师在教学中往往拘泥于教科书，围绕课文进行语文技能的训练而忽视课外延伸，这样不仅使学生所学知识有限，而且也影响到培养学生运用语文知识的能力；如何
充分提高语文教学的效率关键是要找到课堂教学与课外阅读的连接点。以下几点做法可供参考：
1、拓展阅读。结合课堂教学，鼓励学生进性拓展性阅读。在平时的课堂教学中，有不少课文是从名著中选出的。由于篇幅限制，无法尽录，原著中一些精彩情节无法展现。教师可以此为契机，鼓励学生读原著，激发学生探究的热情。如在教学《草船借箭》时，适时向学生介绍“三国”的形成、鼎立、衰败的历史，介绍诸葛亮的智、刘备的贤、关云长的义，鼓励学生阅读原著。学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《三国演义》，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想。通过阅读，让学生明白一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外书里的知识犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受阅读带来的无穷乐趣。
2、探究阅读。探究阅读就是学生在语文学习中，通过质疑、探究、交 流等活动，获得知识技能的一种学习方法。可以是学生独立开展研究，也可以几个人合作起来一起学习研究。在语文课本中，有许多介绍历史人物、事件的文章。如《再见了，亲人》《丰碑》等。在学习课文之前，让学生广泛查阅相关史料文献，进行交流。通过独立的阅读、思索、分析、归纳。再经过小组的合作交流，在探究的过程中，学生不仅从大量史料中，初步了解时代背景，还可从中学到学习的方法。文学作品中引经据典、旁征博引是自古以来流传至今的传统特色，赋予语言文字独特的魅
力。在教学中如果遇到这样的例子如成语典故，引用古诗词等，可以激发学生探究热情，鼓励学生寻找出处。这样不仅可以加深对语言文字的理解，体会作者表达的思想感情，更能让学生掌握阅读方法，形成阅读技能。开展探究性阅读目的就在于让小学生掌握科 学的学习方法，学会提出问题、研究问题和解决问题。学生在探究的过程中获得科学的体验和独特的感受。
二、 营造阅读氛围，指导阅读方法。
为了唤起学生阅读欲望，我们要努力在班级营造一种幽雅舒适的阅读环境。可以动员学生把自己看过的图书捐献出来，成立班级图书角。同学舍把自己的图书捐出来， “书只有在阅读中才能发挥作用。”“把好书藏起来是一种巨大的浪费。”为班级营造浓郁的书香气息，读书也成为学生发自内心的需要。 仅仅让学生爱读书还不够，还要让学生学会读书，提高阅读效率。教师要在阅读指导上多下功夫。 有些同学读书时只对书中图画感兴趣，对文字部分只是走马观花地浏览一下，针对这一情况，可以和他谈心：“你喜爱图画吗？其实语言文字里也蕴含着优美的图画，只有用心去读，去体会的人，才能看的到。”再推荐几篇写景的文章给他看，看后交流，让学生体会语言文字的魅力，体验阅读的乐趣。教师还应指导学生做读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯。对于文章中的好词佳句、精彩片段要及时积累，可以采用“写作锦囊”、“精彩句库”等形式，让学生把文章中精彩
的描写以分类摘抄、剪贴等形式记录在阅读笔记中，为今后写作积累材料。对于感受深刻的文章，鼓励学生写读后感，发表自己对文章的看法，这样既升华了对文章的理解，又提高了阅读、表达能力。
三、 积累阅读经验，展示阅读成果。
学生有了一定的阅读积累和情感体验，教师应为他们创设一个展示阅读成果的舞台，在展示过程中交流阅读经验，享受阅读的乐趣。围绕课外阅读来组织活动，是反馈阅读效果，激发进一步阅读兴趣的有效方法。可以采用以下几种方式： 课前诵读。在语文课的课前5分钟让学生展示自己的读书成果。方式有背诵古诗词，朗读精彩片断等等。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的耐心。开展课前诵读，既是给学生展示课外阅读的成果，也是对课外阅读的督促，引导学生持之以恒地进行课外阅读。
展示会。每学期举行一次展示会，把学生阅读笔记如摘抄的好词佳句、读后感以展示的形式呈现在大家面前，也是一次检查。在展示中，学生交流阅读感受，总结阅读经验，提高阅读水平。评选出“阅读能手”、“阅读标兵”等，调动学生阅读积极性。通过展示评价学生的阅读成果，要注重个性差异，使每个学生都能感受到阅读的乐趣。
要培养和提高学生的语文素养，必须让学生广泛阅读，使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、汲取营养。课外阅读作为课堂教
