英语教师的课堂反馈语
【摘 要】在英语课堂教学活动中，教师反馈话语起着重要作用。本文分析了教师课堂反馈语的使用现状及其功能，重点探讨了学生在课堂教学中的主体地位和学生对教师反馈语的期望。学生期望教师关注他们的情感需求，给予鼓励性评价，反馈要正面且具有针对性。
【关键词】教师课堂反馈语；功能；学生期望
0 引言
良好的课堂反馈，能够激发学生的学习积极性、提高他们的自信心、帮助他们掌握和合理地运用知识。当前，国内外学者对课堂反馈做了大量研究，研究内容涉及到反馈技巧对学生知识的吸纳度、情感、创造性提问等等的影响，其研究成果为我国基础英语教学改革提供了可靠的理论依据。但这些研究大多从教师的角度来探讨课堂反馈语，而从学生的角度谈教师反馈语的研究相对较少。本文着重分析教师课堂反馈的现状及功能，并从学生角度探讨英语教师课堂反馈语。
1 教师反馈语言的形式和功能
1.1 反馈语的形式
教师课堂反馈语是指在课堂师生交流中，教师对学生应答行为及其应答内容所做出的有关言语形式的应答内容或涉及的话题方面的言语行为回应[1]。课堂反馈大致可以分为三类：1）表达性反馈，即针对学生表达形式的错误进行纠正，这种反馈侧重于学生语言的准确性。2）内容性反馈，即对于学生的回答内容给予提示，重复，追问，总结等。这有利于促使学生语言生成，增强学生表达。3）评价性反馈，即教师针对学生的回答给予的评价。对学生的回答进行点评，有利于学生查缺补漏，更重要的是积极性评价有利于学生学习自信心的培养[2]。
1.2 反馈语的功能
教师反馈语是课堂话语的重要组成部分，对课堂互动及学生的语言学习有着重要影响。教师反馈的作用不仅在于内容评价或形式纠错，而且通过教师有效的反馈，还可以实现观点的分享与碰撞、话轮转换及增强课堂的互动。教师课堂反馈语的功能可以从认知和情感两个方面进行探讨[3]。在认知方面，适当的教师反馈可以降低任务的难度，强调课堂教学中的关键信息以及起着示范的作用；在情感方面，合理的教师反馈可以为学生提供情感上的支持，提升学生的学习兴趣，维持课堂交际的顺利进行，减轻学生在解决任务过程中产生的压力与沮丧等消极情绪，从而激发学生交流的积极性与自觉性。
2 中学英语课堂教师反馈语使用现状
