标题: 《垓下之围》 教学目的与要求：
1、识记常见的重点文言词语
2、分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。
3、品味经典文学作品，感受著名历史人物的人格魅力。
4、通过对历史人物和历史事件客观、公正的评价，引导学生形成科学、辨证的历史观和价值观。
授课时数：2课时 教学重点、难点：
1、教学重点：通过细节描写分析人物形象
2、教学难点：如何正确认识项羽。通过对历史人物和历史事件客观、公正的评价，引导
学生形成科学、辨证的历史观和价值观。
教学方法与手段：讲授法、点拨法、比较法、PPT 教学内容及过程:
第一课时（简案）
一、导课
（一）走近司马迁
1、读千卷书 行万里路
司马迁字子长，与西汉武帝“相终始”。少年随父司马谈至长安，从董仲舒习《春秋》，从孔安国习《尚书》，青年时代得以饱览祖国名胜、收集传说史迹、考察民俗民风。2、著书立言 忍辱负重因李陵事件得罪武帝，被判死刑。其父的临终嘱托使迁放弃了“引决自裁”，接受腐刑，隐忍苟活。历时十载，遂成我国第一部纪传体通史，时称《太史公书》，东汉末始称《史记》。（二）《史记》简介
史家之绝唱 无韵之离骚鲁迅评其：虽背〈春秋〉之义，固不失为史家之绝唱，无韵之〈离骚〉矣。唯不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文。（三）关于项羽 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项 燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
——《史记·项羽本纪》 二、诵读——整体把握，理清思路 (一)理解重点字词句。
掌握“壁、逝、莫、骑、绐、东、卒、独、面”等词语的意义和用法。熟悉“何??
之”、“奈??何”、“无以”等句式。 （二）对照注解，翻译全文（译文略）
（三）朗读课文，归纳情节：霸王别姬、垓下突围（斩将刈旗）、乌江自刎
三、思考：
你最欣赏哪个场景中的项羽？
在这个场景中你看到了一个怎样的项羽？ 作者是如何塑造这个人物形象的？
第二课时（详案）
Ppt1：出示课题
一、课前导入——激发情趣， ：
以民乐《十面埋伏》导入
师：我们先欣赏一段民乐，猜猜是什么乐曲？有什么感受？（播放音乐）
大家熟悉吗？好像挺熟悉的，但又说不出来。这是非常有名的琵琶曲《十面埋伏》，反映的就是历史上著名的“垓下之围”这一事件。看来作为大学生加强文史知识和音乐的修养是非常重要了。 Ppt2：《十面埋伏》又名《淮阴平楚》，表现的是楚汉战争最后一战——垓下 之战
的情景，展现了刘邦军队得胜之姿态,渲染了西楚霸王英雄之末路。 师：大家都颇有感慨啊。我们知道司马迁的《史记》里，项羽是唯一一个不是皇帝却被列入“本纪”的人，而《项羽本纪》中最著名的当属《垓下之围》。从这曲子我分明听到了一点伤心，一点惋惜，紧张，激烈，明代学者王猷定在听了《十面埋伏》后也留下了一段文字。
Ppt3：声动天地??终而涕泪之无从。—《四照堂文集》
师：它浓缩了整个垓下之围的故事，一共有三个场景，就是我们第一课时总结 的“霸王别姬、垓下突围（斩将刈旗）、乌江自刎” 二、讲授新课——品味细节，分析人物，突出重点 Ppt4：霸王别姬、垓下突围、乌江自刎 师：《项羽本记》记项羽从起兵反秦，威震天下、楚汉相争，由弱变强，最终 败亡的过程。现在通过三个场景的赏析，走进项羽认识一个立体的真实的西楚霸王形象。好，上节课请你们思考讨论了这三个问题，
Ppt5：你最欣赏哪个场景中的项羽？在这个场景中你看到了一个怎样的项羽？作者是如
何塑造这个人物形象的？
师：这是一篇记事写人的记叙文，我们就按照事件的发生、发展、结果的顺序进行。首先是第一个场景霸王别姬（点“形象”）。请最欣赏此时项羽的同学谈谈，不太欣赏的就不用说了，到你最爱的项羽出现时再发表你的高见哦。
回Ppt4：霸王别姬、垓下突围、乌江自刎 （一）霸王别姬 Ppt6：霸王别姬
师：也就是说这个场景里通过哪些细节描写刻画了一个怎样的项羽？ 生：（略）
Ppt6：歌数阕：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若
何！”
“泣数行下”
师：这是项羽在突围前和虞姬的告别，在《史记》里写得情份很重。这首歌称
《垓下歌》，也是项羽唯一传世的作品。项羽自称力能拔山，《史记》称他力能扛鼎，豪气能笼盖整个世界。宝马跟随他多年，时局对我不利，现在马也跑不快了，怎么办呢？我对你虞该怎么办啊？中心句是“虞兮虞兮奈若何！”展现了霸王多情的一面，同时也将他有心保护爱人却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致，慷慨悲凉。“泣数行下”。项羽为什么而泣呢？你们知道吗？对，“泣”逝去的霸业、江山、美人、宝马，爱江山也爱美人，但现在都不可得了。打了70多战从来没有流泪，硬汉子的项羽此时的心情应是极其复杂的，文中的一个“泣”字极其传神地表现了这种难言的情感。“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪。据说虞姬随项羽南征北战，对其忠心耿耿，为项王突围而自杀，死前作《和项王歌》，《史记》没有，是《楚汉春秋》记载的，也可能是伪托。
Ppt7：汉兵已略地，四面楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。
师：这一场景中的细节描写就是语言和神态。可以看出项羽是一个多情重义
的本色英雄。面临战败，必须与江山、美人、与宝马诀别的辛酸令人痛心疾首，《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。怪不得我们不少同学特别是女生备受感动。应了一句话\无情未必真豪杰\。此时是一个“悲歌慷慨，多情重义”的项羽。 回Ppt6：悲歌慷慨，多情重义。
师：听到四面楚歌后，项羽有一个错误的判断，他认为楚地已经被刘邦全部占
领了，否则汉军的军营里怎么能有那么多人用楚声唱歌呢？“项王乃大惊”所以在这个背景下他决定要突围。
Ppt8：垓下突围（斩将刈旗）
师：谁最爱此时的项羽？没关系，大胆表白一下。 生：（略）
师问生答：这里浓墨重彩地正面描写了项羽的英勇善战。只剩28人，项羽还 打了一场有声有色的战斗。
Ppt8：大呼，驰下，汉军皆披靡。
师：临战先声夺人，有排山倒海的气势
Ppt8：瞋目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里
师：神威凛凛，气势逼人
Ppt8：斩汉一将。复斩汉一都尉，杀数十百人。
师：满身神力和超群武艺。突围后项羽28人只损失了2个还有26人，“亡其两骑耳”。项羽打这一战有他的目的，在打之前他说了一番话：
Ppt8：谓其骑曰：“吾起兵至今，八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败
北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
师：“所当者破，所击者服”就是说自己是战无不胜的。我从来没有失败过，
但今天是老天要亡我，而不是我不会打战啊。所以今天要快战，痛痛快快打一战。非常自信，面对失败仍是如此豪气。但很狂妄自大，这恰恰是他的致命弱点。其实会失败是有原因的，但是他就是死不认帐。我们上节课讲项羽自以为是，缺乏谋略。所以垓下突围是一场很有名的战斗，司马迁写得非常出色，司马迁想表明项羽并不认为自己战败了，是上天要他亡，不是他不会打。这是一个威武勇猛，骄傲自负的项羽。 Ppt8：威武勇猛，骄傲自负 师：突围以后，项羽继续向东逃，逃到了乌江边上。 Ppt9：乌江自刎
项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西， 今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧 于心乎？” 宝马赠亭长。曰：“吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。” 头颅送故人。给吕马童曰“：吾为若德。”
师：寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心声。临危之际，不是念念不忘自 己在反秦战争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机，不是含羞忍耻地苟活于 世，而选择了慨然赴死，宝马赠亭长，头颅送故人。死得很潇洒。与其苟且活不 如悲壮死。这才是一个悲剧英雄的本色。 Ppt9：宁死不辱，知耻重义
三、知识迁移——积累史料，评价人物，体现难点
师：渡江意味着生，不渡江意味着死，在生和死之间项羽毅然选择了乌江自 刎，是否值得？历来众说纷纭。他有英雄气概，也有儿女情长，他可以冷酷的血 腥屠杀，也可以荡气回肠的柔情似水，他的人生是一个巨大的悲剧，悲剧有时候 是最诱人的，加上他传奇的经历，这些或许就是后世的诗家愿意垂青他的缘故。 （诗歌可生齐读或师读） Ppt10：咏项羽 唐·于季子
北伐虽全赵，东归不王秦。空歌拔山力，羞作渡江人 师：在描述史实之外，表达了对项羽乌江自刎宁为玉碎、不为瓦全的赞扬。
因为作者是进士文人，骨子里面文人理想的气质很是浓厚，对项羽的自杀给予了 极大的同情和理解。同样表达这种感情，李清照的《绝句》诗是最有气势和影响 的。
Ppt10：夏日绝句宋·李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东 师：认为项羽不该自
刎的，有
