表3 普通高中课程设置及学时安排指导表 表3-1
模块及学时 第一学年 学习科领域 目 学段1 语 文 上学期 学段2 选修?A： 传记选读 周学时 4 下学期 周学段1 学段2 学时 必修2 选修?B 4 修习方向 学段1 上学期 学段2 周学时 4 学段1 第二学年 下学期 学段2 周学时 4 上学期 学段1 选修?A： 语言文字 应用 选修IA： 英语7 周学段学段2 学1 时 选修?B 选修?B 4 第三学年 下学期 学段2 周学时 语言与 文学 英语 必修1 必修3 选修?B 必修4 选修IA： 英语6 必修5 英语1 英语2 4 英语3 英语4 4 英语5 选修?B 4 选修?B 4 4 数 学 数学 人文方向 数学1 数学4 4 数学5 数学2 4 理工方向 数学3 选修?B 4 选修IA： 选修?B 选修1-1 选修IB 选修?B 4 选修IA： 选修1-2 选修IA： 选修2-2 与2-3 选修IA： 经济学常识 选修?B 4 学校安排一定的选修课程，同时安4 排总复习 数学3 选修IA： 选修2-1 4 4 选修?B 选修?B 人文与 社会 思想政治 历史 人文方向 思想政治1 2 思想政治2 2 理工方向 历史(I) 2 历史 (II) 2 人文方向 思想政治3 2 思想政治4 2 4 思想政治3 历史( III) 2 思想政治4 2 选修?A： 4 选修1 5 选修?B 2 选修?A： 选修选修2 ?B 4 理工方向 历史( III) 2 选修?B 2 表3-2 模块及学时 第一学年 学习领域 科目 学段1 人文与 社会 地理 上学期 学段2 修习周周方向 学学段1 学段2 学时 时 人文方向 地理1 2 地理2 2 理工方向 人文方向 理工方向 人文方向 化学 化学1 2 化学2 2 理工方向 人文方向 生物 生物1 2 生物2 2 理工方向
第二学年 下学期 上学期 学段1 学段2 周学学段1 时 选修2 ?A： 选修5 2 2 下学期 学段2 周学时 4 上学期 学段1 第三学年 下学期 周周学学段1 学段2 学时 时 学段2 地理3 选修?B 选修?A： 选修?B 4 选修6 选修?B 地理3 选修1-1 选修 3-1 选修?B 选修?B 选修?A： 选修 3-4 选修?B 2 2 2 2 物理 物理1 2 物理2 2 选修?A： 4 选修 3-2 2 科学 选修1 选修?B 4 学校安排一定的选修课程，同时安排 总复习 选修3 选修2 ?A：选修4 2 2 6
选修?B 4 选修?A： 选修IB 4 选修5 生物3 生物3 选修?B 选修?B 2 2 选修?A： 选修?B 4 选修1 表3-3
模块及学时 第一学年 学习 领域 科目 学段1 上学期 学段2 周学时 2 学段1 下学期 学段2 周学时 2 学段1 上学期 学段2 周学时 2 0.5 0.5 2 3 每学年1周 3年中不少于10个工作日 理工方向 33 33 34 34 32 34 34 32 第二学年 下学期 学段1 学段2 周学时 选修 通用技术 艺 术 体育与 健康 综合实践活动 周学时 合计 音 乐 美 术 体育与健康 研究性学习 社会实践 社区服务 人文方向 音乐鉴赏 美术鉴赏 必修（选择） 1 1 2 3 每学年1周 音乐鉴赏 必修（选择） 必修（选择） 1 1 2 3 技术与设计1 必修（选择） 必修（选择） 必修（选择） 技术与设计2 必修（选择） 必修（选择） 必修（选择） 2 0.5 0.5 2 3 必修（选择） 每学年1周 2 3 学校安排一定的选修课程，同时安排总复习 必修（选择） 2 2 上学期 学段1 周学段2 学时 第三学年 下学期 学段1 学段2 周学时 信息技术 技 术 信息技术基础 必修（选择） 选修 1 学校安排一定的选修课程，同时安排总复习 说明：（1）选修Ⅱ至少需要108学时，内容由学校根据具体情况安排。
（2）各地和学校可根据实际情况对有关学科模块的安排顺序在学年内进行适当调整。
（3）学校应在高三年级为人文方向的学生开设科学领域的选修IB模块，为理工方向的学生开设人文与社会领域的选修IB模块。
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三、课程实施
（一）合理有序地安排课程
高中一年级主要设置必修课程，然后逐步增设选修课程；高中三年级下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。
按照各学科课程标准的要求，学校必须开齐各学科必修模块，同时要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，为学生学习选修课程提供保障。学校必须开齐各学科选修IA模块，开足学时。学校应统筹开设选修IB模块，让学生有充分的选课空间，学生可跨班级选修。省级以上示范性普通高中学校原则上应按“普通高中课程设置及学时安排指导表”的要求，开足选修IB的学时，其他普通高中学校应根据学校实际尽力开足选修IB的学时，供学生修习选修IB课程。学校应结合实际情况，积极开设丰富多样的选修Ⅱ课程，供学生选修。
学校要积极组织和指导综合实践活动，通过研究性学习、社区服务、社会实践等课程，引导学生关注生活与社会，增强社会责任感，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新与实践的能力。
为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。
（二）建立选课指导制度
学校要建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应编制课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。班主任和学科教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。
（三）建立以校为本的教学研究制度
学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，创设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使教师能依据课程标准的基本要求，通过同伴互助、教学反思，创造性地开展教育教学活动，使课程的实施过程成为教师专业发展的过程，不断提升教师的教育教学专业技能。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。
（四）建立课程资源共享的机制 为保障普通高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，补充校内课程资源的不足，努力实现课程资源的共享，尽可能满足学生的选课需求。
学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。
学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可联合教研部门和高等院校等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络，努力构建具有特色的学校课程。
（五）建立发展性评价制度
实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行检测。
本方案从2010年秋季高中一年级开始实施。
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