b. 欣赏过程中增加活动内容。
学生分组的形式听出（蜜蜂）小提琴和木管音色举手示意，听到（大江）铜管音色举手示意，如果听到大江和蜜蜂音色，判断哪个声部力度强，相应小组的同学把手举高。增强组与组之间的竞赛性，比一比谁听得最准确。 5. 学生聆听作品，体会作品的音响效果。 6. 了解作曲家。 教师简要介绍作曲家朱践耳。 7. 检测：
教师播放旋律片段第一主题蜜蜂及第二主题大江。 让学生明确音乐片段是音乐结构的哪一部分。 （二）《天鹅》
1. 熟悉《天鹅》前四小节的主题旋律。 学生视唱主题旋律。
教师：大家所视唱的旋律选自《天鹅》，曲作者为法国浪漫派作曲家圣- 桑，《天鹅》是《动物狂欢节组曲》中最抒情的一首。 2. 音乐知识：组曲与标题音乐。 教师介绍组曲与标题音乐的概念。 3. 熟悉乐器音色。
教师播放引子与第一乐句，请同学们分辨音色并回答伴奏乐器是什么？（钢琴）；主奏是什么？（大提琴）
4. 熟悉《天鹅》的部分音乐要素。
a. 教师：我们刚才听过的引子片段其音乐力度如何？音乐描绘什么情景？ 学生：力度较弱，描绘了一幅宁静清逸的湖上情景。
b. 教师：引子部分音乐钢琴的音型特点是密集和弦还是分解和弦？ 学生：分解和弦。
5. 整体欣赏，逐步分析部分音乐要素的特点。
a. 教师出示曲式结构图，指引学生按结构图进行欣赏，并提出听赏的任务要求。要求学生听赏之后了解音乐的基本要素（如速度、力度、旋律走向、调式、音乐
结构等）。
b. 学生听后按作品结构分析音乐基本要素中力度和速度的变化情况。 引子 A B A 弱 速度 中速稍慢 中速稍慢 中速稍慢
教师：为什么曲作者用这样的力度和速度？（可以从音乐的意境上分析） 学生：突出天鹅的美好形象。 6. 旋律线的教学。
学生随教师参与动态欣赏，划出旋律线。 教师引导学生归纳总结旋律线的特点。 7. 学生背唱A 乐段主旋律四小节。 三、全课总结
第三单元 八音之乐
第一课时
教学内容： 教学目标：
1、能认真听赏音乐，展开联想与想象，体验音乐的意境。 2、能初步感受音乐艺术与文学艺术的联系。
3、能够恰当选用音乐烘托诗词、散文的意境，进行综合表现。 教学重点：对音乐与文学艺术之间的关系有初步的认识。 教学难点：
通过音乐实践活动，能将音乐与文学艺术进行综合表现。 教学过程
（一）欣赏：音、诗、画作品《雨的印记-优美配乐散文诗》 （体会作品的意境）
同为艺术作品，音乐和诗歌有着千丝万缕的联系，有时甚至是合为一体的。音乐、诗歌都在试图传递一种消息，描绘一种意境。在意境的传递手法上，音乐和诗歌有很多共同点。 （二）探索与讨论 （体验音乐的意境）
1、听赏音乐，描述意境，听赏《春江花月夜》
师：同学们，听了刚才的音乐你们有什么感觉？（提示：速度、旋律） 旋律非常平缓、安静。速度比较慢。 师：很好，由此你们联想到了什么？
平静的水面。月亮。清澈明静 飘逸 皎洁 童话 梦幻 柔和 淡雅 2、选择一幅意境相似的画面。
师：这么说来，下面哪一幅图片比较能表现音乐的意境呢？ 3、音、诗、画合一，欣赏配乐朗诵《春江花月夜》
师：表现这样意境的文学作品非常多，其中张若虚的《春江花月夜》无疑是当中
的经典。下面一起来感受音乐+文学带给我们的无限美。 学生聆听，通过联想体验音乐的意境。 思考：片中朗诵的节奏、韵味如何？
选用的音乐是怎样与诗的意境融为一体的？
教师总结：节奏要有张有弛，情感要十分投入，包括语调、换气、强弱等。 （三）感知与体验 为《乡愁》选配乐
师：我记得同学们在初一的时候学过一首诗——《乡愁》，请个同学说说它的意境。
关键词：相思与别离、 深沉而悠远、 凄凉与悲伤、 时间与空间交错、恍惚 播放几段音乐，选择一首作配乐。 《第三交响曲》《嘎达梅林》《乡愁》
学生体验：出示钢琴曲《乡愁》，学生轻声朗诵，体验意境。 （四）拓展与延伸 1、音乐与诗词的结合
师：音乐与文学结合，会有怎样一翻意境啊! 听赏王菲演唱的歌曲《但愿人长久》 师：歌曲的旋律与诗词的韵律是怎样联系的？
演唱：全班同学边听歌曲边演唱，体验词曲合一的意境。 2、歌词本身的意境
《青花瓷》请个同学上来演唱。 （五）小结与作业
音乐与诗歌是有相通之处的。具有音乐气息和传神韵律的诗歌是诗歌中的精粹。有诗歌背景、让人回味的音乐是音乐中的经典
