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故事教学法在当前小学英语课堂教学中的应用分析
作者：朱珺
来源：《新课程·教师》2014年第01期
摘 要：《义务教育英语课程标准》对小学英语教学目标做出改革，鉴于小学生心理智力特点，在结合英语课程自身特点的基础上，要求小学英语教学重点突出学生学习兴趣的培养，要求小学课堂教学必须具有浓郁的生活性和趣味性。为了响应新课改的要求，英语教师应想方设法吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。实践经验证明，故事教学是行之有效的教学方法，受到广大英语教师的普遍使用和推崇。 关键词：故事教学法；小学英语；课堂教学 一、故事教学法的内涵及基本特征
所谓故事教学法，指的就是在课堂教学中，用生动、有趣的故事情节来串联教学内容的授课方法，又称故事教学模式，将故事教学法引入课堂教学，有助于实现教学内容的通俗化、生活化，有助于学生理解教学内容，通过形象具体的故事，吸引学生的注意力，调动学生以往生活经验，引起学生的情感共鸣，激发学习英语的兴趣，促进其思维拓展。小学生年龄较小，具有强烈的好奇心和求知欲，对生活中的新鲜事物充满兴趣，学习能力和记忆力强，同时，小学生自律性较差，在课堂中活泼好动、难以自我约束行为规范，对事物难以维持长久注意力，作为一种新型的教学形式，故事教学法十分符合小学生这一年龄段群体的心理智力特点。故事教学法之所以受到小学英语教师的青睐，其基本特征是关键，具体来讲，故事教学法有以下三个特征：
1.趣味性特征
通过故事教学法，能够将教材中的词汇、句子、对话等内容用生动形象的故事情节展现出来，在这些故事中，其情节发展成为小学生关注的焦点，在故事情节的串联下，教学内容环环相扣，教学氛围趣味十足。 2.情景性特征
故事教学法在实施的过程中，与情景教学法颇为相似，都需要引入具体的形象、创设具体的场景，再现故事情境，通过人物塑造和语言对话，帮助学生理解教学内容。 3.拓展性特征
