这是他最能够接受并记在心里的。能记在心里的话才会表现在行动中。有了之前的感动做铺垫，我的希望自然就变成他的希望、他的行动了。于是，奇迹发生了。
总结以上几点，我认为，要打开留守儿童的心门，走进他们的内心世界，抓住准确的时机去感动他们是很好的途径，也是比较容易找到的切入点。而这个时机是需要把握和等待的，当然，也是可以创造的。作为教师，能在恰当的时候使用恰当的方式提出恰当的要求，是能够达到事倍功半的效果的。教师在日常教学生活中要注意收集信息，注意观察。
4、收集文献资料
广泛收集有关于留守儿童心理健康教育的相关专著、论文，吸取其他学者成功的教育经验，了解现阶段的农村留守儿童心理健康教育策略的研究成果，并进行具体分析，制定实践计划。
5、总结以往经验
三港乡中心小学自2007年开始就开始了对留守儿童教育问题的摸索与探究，并走出了一条富有特色的留守儿童教育之路。而这些活动的经验成果正是研究本课题的宝贵财富。
（二）课题研究的主要措施
本课题研究的开展，主要是以三港乡中心小学开展的留守儿童“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的。主要的活动开展情况如下：
1、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动。
由于三港乡中心小学经济和地理条件等客观条件的限制，本地区留守儿童的心理健康教育一直很成问题。因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。在常规活动中，学校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）等各种主题的活动。活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。
至今为止，我校已经组织开展了34期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、乐器、剪纸、篮球、乒乓、国际象棋等）、学习兴趣类（英语、手抄报、课外阅读、作业辅导等）、科技活动类（小发明、小制作、剪纸、种植等）、生活自理类（个人卫生、内务整理等）、社会实践类（参观访问、亲近大自然、劳动种植等）。
活动的主要目的，就是尽校方最大的努力，充分发挥老师们各自的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻找时机对他们进行有效的心理辅导，提高他们的心理健康水平，从而让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。
2、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”。 活动教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”，做到“保姆式管理”。学校尝试用老师对学生无微不至的关心、爱护，来弥补留守儿童缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。学校在每个寝室安
装了电风扇，炎炎夏日，学生就寝后，学校的值周教师会为每个寝室点上一盘蚊香，值日领导会根据温度变化及时为每个寝室关闭电风扇，关好寝室门；冬天，学校值日领导与活动组长巡夜一次，为“留守儿童”盖好被子，班主任老师为学生准备热水；周末，老师带领孩子们到小溪里，教他们洗衣服。老师还经常帮“留守儿童”过生日，让他们体验到学校老师、同学对他们的关心、爱护。
3、因“家长”制宜 构建灵活的家校协同模式
虽然山高路远，家访不能做到常规化。但三港乡中心小学的老师们在期中期末依然坚持进行家访。但是，这些家长长期在外，如何家访？考虑到这种特殊情况，学校因“家长”制宜，构建了灵活型的家校协同模式。
（1）教师访学生
一般来说，家访指的就是老师访家长。而对于留守儿童的老师们来说，是访监护人访学生，重点是访学生。看看孩子在家的生活，了解他们的起居及日常安排，了解他们在家里的表现，听听邻里对孩子们的反映，发现存在的问题等等。
（2）家长访老师
外出务工经商的父母也有回家的时候，这时，各班主任就会请家长们到学校来，与家长谈谈孩子在校表现，询问家长对自己工作的意见及建议等，双方直面交流信息。由于在校交流时间不会很长，我们称这种谈话方式为“快餐式会谈”。
留 守 儿 童 调 查 表
学生姓名: 年级: 原家庭住址: 父亲姓名: 职业: 地点: 母亲姓名: 职业: 地点: 留守儿童现住址: 监护人姓名: 监护人与留守儿童关系: 监护人签名: 是否申请加入三港乡留守儿童“爱心家园”(在选择项打∨) 是 □ 否 □ 申请人签名: 年 月 日
