TOPCARES-CDIO模式下“嵌入式系统概论”课程教学改革
依据TOPCARES-CDIO高等工程教育模式，针对“嵌入式系统概论”课程的教学现状，探讨了基于TOPCARES-CDIO教学理念的“嵌入式系统概论”教学改革与实践，提出该课程教学改革的具体措施。课程评价及实践表明，相关教学改革取得了很好效果。
TOPCARES-CDIO 嵌入式系统概论 教学改革 一、引言
CDIO是当今国际高等工程教育的一种创新模式，CDIO代表构思、设计、实现和运作，CDIO工程教育主旨是让学生以主动的、实践的方式学习工程。
TOPCARES-CDIO是大连东软信息学院基于CDIO模式提出的具有大连东软信息学院特色的应用型人才培养模式与方法。TOPCARES是东软教育创造学生价值的最高关注的八大能力英文第一个字母的缩写，即技术知识和推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达与团队合作、态度与习惯、责任感、价值观、实践应用创造社会价值。本文依据TOPCARES-CDIO高等工程教育模式，针对“嵌入式系统概论”课程以往教学中存在的主要问题，探讨了基于TOPCARES-CDIO理念下“嵌入式系统概论”课程教学改革与实践。
二、以往教学中存在的主要问题 1.概念和原理较难懂，知识点多
由于这门课是概论性质的课程，教材里面的知识点很多，面很广，通常以教师讲授为主，学生听课为辅，很多概念和原理对于学生来说比较抽象，难以理解，因此学生对课程学习缺乏兴趣。
2.缺乏对创新能力和工程实践能力的培养
企事业用人单位通常希望学生既有理论知识，又有一定的实践操作经验，对动手能力要求较高。以往的实验都是一些验证性实验，缺少设计性、综合性创作，实际操作能力不能得到很好的锻炼。
3.学生的团队协作和沟通人际能力未能得到提高。 三、面向TOPCARES-CDIO的教学改革与实践
基于TOPCARES-CDIO规范，针对本课程的特点和以往教学中存在的一些问题，撰写TOPCARES-CDIO大纲，主要从教学方式、考核与评价两个方面进行改革。在教学过程中采取以项目为导学，加强“做中学，学中做”和“基于项目的教育和学习”理念，让学生逐步成为课堂的主体，激发学生学习兴趣，并着重培养学生的实际动手能力。
1.教学方式改革 （1）项目导学
本课程采用的实验项目平台是目前比较新的ARM系列XScale 270实验箱和操作系统Linux2.6。在教学过程中，实验项目贯穿于教学始终，去掉验证性实验，将整个教学实践部分设计成一个综合项目（GPRS紧急呼叫系统）。以项目为导学，要求学生以小组团队形式，结合理论学习完成综合项目任务，充分培养学生的设计与实践操作能力。综合设计项目分散到8个实验项目单元中来完成，项目单元1要求完成嵌入式交叉开发环境的搭建，使学生掌握交叉编译开发环境的搭建和使用，为后续项目开发准备好开发环境。项目单元2利用第2知识单元内容，用多线程程序设计实现串口通信功能，为后续项目程序开发和硬件操作做好准
