浅谈微格教学
河北省邢台市南和县教师进修学校 刘振生
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微格教学法（Microteaching）又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”， 形成于20世纪60年代美国的教育改革运动，是一种新的培训教师教学技能的方法，它是随着科学技术的发展，视听设备和信息技术广泛应用于教学而形成的。它将复杂的教学过程的教学技能进行科学分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。然后对每类教学技能单独进行训练，由小组成员轮流扮演教师和学生，分角色进行教学技能训练，以各种不同的身份去观摩、分析和评价执教者的教学行为，能更有效地、快速地达到训练目标的微型、小步教学。
一、微格教学的特点
微格教学的特点简单说就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
1.范围小、规模小。一般培训内容为1-2个教学技能，接受培训的人只有10个左右，授课时间l0-15分钟。
2.有操作，可记录。微格教学一般在专门的微格教室进行，有摄像机对教师和学生跟踪录像。
3.有反馈，可调整。接受培训的人可以观看自己授课的录像，进行自我反省并接受他人的评价，及时调整在教学环节中的不足之处。
4.可控制，可模仿。接受培训的人可以观看并模仿优秀教师的教学范例录像，感知和理解各种教学技能；也可以从指导老师的讲评与同学们的讨论中找到努力的方向。
二、微格教室的构成
微格教室一般分为训练室、主控室和研讨室三个部分。通过网络中央控制系统连接了所有训练室的投影设备、电脑、音箱等信号源，并将其有机地组合起来，实现了现代化多媒体教育技术手段和网络教学资源的全面整合。同时，基于网络技术实现对各教室多媒体设备及环境设备的网络化集中管理，使校园网成为教室多媒体教学的强大支撑平台。
1．训练室
训练室是教师进行理论学习和技能训练的主要场所。结构与普通教室相似，与普通教室不同之处是安装了跟踪教师、学生及屏幕的摄像头。跟踪教师的摄像头采用远红外线360°跟踪，使教师的行动不受限制，可以在教室里随意走动。摄像头能够详尽地记录教师的教学行为，非常有利于分析研讨教师的教学行为。
跟踪学生摄像头的安装，一方面体现了教师教学以学生为主体的理念，能够更好地观察学生对教师教学的反应；另一方面使得微格教室不仅仅是一个训练室，而且可以作为教师常规上课的场所，能够录制教师培训后在真实课堂内的上课情景，全面反映教师教学技能掌握的情况。
2．主控室
主控室采用微格教学系统，将来自训练室三个摄像头的信息合成，同步录制、压缩成流媒体，直接录制在服务器硬盘上，能够根据教师的PPT文档及Word文档自动生成文字标题索引、缩略图索引，点击索引能够实现音视频及讲稿的同步跳转，快速定位到学习目标；能将视频与训练者教学设计、教学反思、研讨记录、技能评价成绩放置在同一文件夹内，建立训练资源库，并与校园网信息平台直接相连，实现网络直播，随时访问。这样一来，微格训练不再局限于微格训练室，只要有网络的地方，就能方便教师反复观看自己的教学录像，随时与专家、同行进行分析点评。
3．研讨室
研讨室是为参加培训的教师提供与专家面对面交流教学技能的场所。研讨室里配备了大屏幕显示器，能够同步直播授课教师的视频、音频以及计算机屏幕内容，也能够回放教师的授课视频。参加培训的教师在进行角色扮演的同时，其他参评人员和专家可以在研讨室里通过大屏幕观看和评论教师的教学行为，便于专家和参加培训的教师共同观看和分析。
三、微格教学的步骤
微格教学是以现代教育理论为指导，应用现代化的教育技术手段（如录像、录音等），对师范学生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种系统方法。微格教学的基本模式是准备—试讲—再准备—再试讲。其实施步骤共分为从制定教学计划开始到教学实习为止的六大步骤（如下图）：
制定微格教学计划 ↓ 确定培训内容、标准和编写教案 ↓ 提供示范 ↓ 微格教学实践与微格课堂角色扮演准确记录 ↓ 循环重放录像，信息反馈，自我分析、讨论与评价 ↓ 修改教案 ↓ 微格教学结束 微格教学的步骤
它以“大目标、小步子，步步落实，螺旋上升”为策略，将驾驭复杂的课堂教学过程所需的“大”教学能力分解为各种“小”教学技能，并进行科学分类，以“小”的技能为“步子”进行单独训练，反复循环训练并螺旋上升，最终完成整体的目标——“大”的教学能力。它运用现代视听设备及技术及时进行信息反馈，能使被受训者对自己的教学活动进行直接观察、分析、评估和调整，可以迅速地达到训练目的。
四、微格教学的教案编写
微格教学的教案不同于一般的教学教案。一般的教学教案对教学中的环节要求面面俱到，微格教学的教案则只要解决1-2种技能即可；同时微格教学的教案不但要详细说明教师的行为，还要预测学生的学习行为。现举例如下：
小 学 信 息 技 术
