《课程教学与现代教育技术有效整合
的研究》教师问卷调查报告
东四沟小学课题组 马荣国
一、调查目的
此次调查的目的是了解我校教师课题研究后的课堂教学现状，了解教师基于信息技术环境下的教学的运用和看法，分析现状，总结信息技术与课程教学有效整合方法，进一步探讨传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的策略和途径。
二、调查对象及方式
调查时，我们对全校部分教师日常教学的现状进行问卷调查，利用教研活动时间组织教师们统一答卷，同时，我们对实施问卷调查需要注意的问题进行了详细的说明，以确保数据的真实性。
三、调查内容
此次调查问卷调查的内容包括：教师对信息技术与课程的整合的优势劣势的认识、平时采取的课堂教学方式及其目的原因和效果、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况、教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况、教师的课堂教学现状。
本次调查采用的问卷是“课程教学与现代教育技术有效整合的研究的现状教师调查问卷”，题型以单选和多选为主。这些资料在一定程度上可以反映目前我校教师在日常教学中所采用
的主要教学方式及效果和教师们的认识现状，从中可以分析出教师们在课堂教学中有没有实现现代信息技术与课程教学有效整合及其原因，有助于进一步研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的策略和途径。
四、调查结果分析
通过汇总调查数据，可以看出，目前教师们对信息技术与课程教学有效整合有了明确认识，并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，也具有相当的使用信息技术手段进行教学的能力。但是，还存在以下现状：传统教学仍然在少数教师心中占有一定的位置、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中有效和充分的应用，教师教学工作的繁重使信息技术与课程教学有效整合层次不高，教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。
部分教师认识到了传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的必要性，但还没找到二者结合的最佳切合点，实现现代信息技术与课程教学有效整合方法还欠缺。
1.教师们充分认识到了运用信息技术手段进行教学的重要性。
随着教育信息化的发展和新课程实施的不断深入，教师只有具备完善的知识结构，实现本学科的专业知识、教育科学知识、教育技术学知识和人文社会科学知识的有效整合，才能充分体现教师教育教学的艺术性和科学性，产生良好的教学效果。教育信息资源的网络化、教学设备的现代化以及教学模式的转变，使教师们意识到运用现代信息技术改进教学手段和方法对
提高教学效益的重要性。有83％的教师认为在教学过程中应用信息技术手段能创设情境，突出教学重点，突破教学难点，使课堂教学形式多样，学生的学习兴趣提高了，只有6％的教师认为使用与没使用好象没有什么区别；81％的教师认为信息技术手段直观形象的呈现方式，节约了课堂时间；53％的教师认为日常教学中使用信息技术手段的时间应占一堂课时间的1／4，只有30％的教师认为应根据实际情况确定时间。
2.多数教师掌握了信息技术手段，具有使用信息技术手段进行教学的能力。
在前一阶段对全校教师进行信息技术使用培训之后，有75％的教师能上网查阅教学资料，并结合报刊杂志、询问周围的人，获得有用的资料；有79％的教师能结合课堂实际对收集的资料进行修改后应用，75％的教师能把收集的资料制作成幻灯片进行教学，42％的教师能在课堂上运用录象资料和音乐资料；一般情况下，有69％的教师能使用多媒体和投影仪进行教学。
3.传统教学在少数教师心中占有一定的位置。
传统教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。这些传统教学的优势是基于信息技术环境下的教学所难以替代的。正因为传统教学根深蒂固的影响，有个别的教师在平常的教学中乐于采用传统教学的方式
4.信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的有效应用。
不可否认，要实现现代信息技术与课程教学有效整合，除了要求教师掌握传统教学的方法，还要求教师必须熟练地掌握信息技术手段。但是有8％的教师认为自己信息技能不熟悉。多数教师还停留在制作课件、运用多媒体进行教学的层面，真正能运用网络进行教学的教师还教少。
5．教师教学工作的繁重使信息技术与课程教学有效整合层次不高。
由于日常教学工作的繁重，使教师们缺乏课前收集资料、整理资料、制作教学课件的时间和精力。特别是传统的精雕细琢式的备课和大量的作业的批改，占用了教师们大量的时间。有30％的教师认为自己不经常使用信息技术手段进行教学的原因是准备太费时，当然，这中间也有信息技术手段掌握不熟练的原因。
五、策略与措施
1．加强学习，更新观念。
传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补绝不是传统教学与信息技术手段的简单相加，必须要有先进的教育教学理论作指导。没有理论的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。因此，课题组将组织教师们系统学习新课程理念，学习现代教育思想，学习人本主义学习理论、建构主义学习理论、传统教学论、学科教学法理论以及现代教学理论。运用所学的理论指导教学实践，对照检查教学工作中存在的问
题，努力寻求两种教学方法的最佳结合。
2．进一步加强对教师信息技术手段使用的培训。 随着信息技术手段在教育教学中的广泛应用，教师应用信息技术手段进行教学的能力成为实现学校教育现代化、提高教学质量的关键。要实现现代信息与课程教学有效整合，要求教师熟练掌握信息技术手段。通过前一阶段的全员培训，大多数教师已经能够独立运用信息技术手段进行教学。但是，仍有一部分相对而言年龄比较大的教师应用信息技术手段比较吃力；因此，还应该有计划、有步骤、有层次地对全体教师进行信息技术手段的培训。
3.努力探索信息技术与课程有效整合的方法。
从调查数据来看，我校教师已经清楚意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，并且经常性的在课堂教学中运用信息技术手段。但是，少数教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，还未找到信息技术与课程教学有效整合的真正切合点。因此，我们在课题的研究中，应该把重点放在探索课程教学中实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法上。这样才能真正实现信息技术与课程教学有效整合。
