色的曲线表示。阅读这类坐标图，首先，要弄清楚图中每条曲线所代表的含义，其次，对应坐标轴上的数值研究其走势并弄清原因。读完之后，我们发现东北地区东西向农业自然条件差异很大，因此东北地区依据其内部不同地域的农业生产条件的差异，因地制宜地组织了农业生产，形成了三大农业生产区域。
4.6 森林景观 4.7 牧业景观
以上两幅图是照片类的自然景观图，生动形象地再现了东北地区的林区景观和内蒙古草原牧区的景观。山区的主要树种和牧区的主要牲畜一目了然。
4.8 黑龙江垦区土地利用状况（单位：万公顷） 4.9 农场机械化生产
图4.8 黑龙江垦区土地利用状况：该图是一幅饼状图，图中直观地显示了黑龙江垦区土地利用状况，有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。几种土地利用面积的统计都用数字显示出来，结合该图正下方的文字说明，我们可以得到如下结论——该地耕地数量多，农场规模大，机械化程度高，粮食商品率高，充分体现了东北地区能够成为我国重要的商品粮基地的重要特征。
图4.9 农场机械化生产是一幅东北平原上小麦收割的照片类的景观图，图中充分展示了该地区农业科学技术的先进——机械化程度高。
4.10 东北商品粮基地的分布
图4.10 东北商品粮基地的分布：是为说明东北地区商品粮基地的粮食生产具有地区专业化的特征的（即在不同地域着重发展各自突出的某一作物的商品性生产的农业经营方式），三种粮食作物各自种植在相对集中的区域，既可充分而有效地利用各地区的农业自然条件和社会经济条件，发挥各地区的优势，取得更大的经济效益，又有利于运用现代化的农业技术装备，实行高效率的机械化生产，大幅度提高劳动生产率。指导学生阅读此图时，可用美国
农业的高度地域专业化来导入，在多媒体制作中插入反映美国农业的高度地域专业化的图像资料，美国农业的高度地域专业化国农业的高度地域专业化是他们在初中学习区域地理时就已经学习过的，学生有相关内容的知识储备，学习起来会相对容易些。
4.11 森林质量下降 4.12 水土流失严重 图4.11 森林质量下降 图4.12 水土流失严重：也是两幅照片类的自然景观图，反映了东北地区农业生产中产生的问题。图上虽反映出当地农业生产中存在的一些问题，但仍具有一定的局限性。要获得对当地农业生产中产生的问题的较全面的认识，还需结合教材的正文内容获得。如果使用多媒体教学，也可通过设置多个图片得以解决。
4.13 三江平原稻—食用菌—鱼—貉复合生态模式
图4.13 三江平原稻—食用菌—鱼—貉复合生态模式：是一幅生态模式示意图，是为体现东北地区平原区农业发展方向朝向生态化方向发展设计的。图中显示了各地理要素之间的关联性，从图中我们可以看出几方面的内容（1）该地对不同类型沼泽地的合理利用（2）该地因地制宜的发展了多种经营的农业生产（3）各农业生产部门之间相互补充，相互促进，既保持了生态平衡，又促进了经济发展。在阅读此图时，由于图中显示的内容较多，学生不一定能把握好其实质，可通过合理的问题设置来解决。
4.14 东北地区中、西部的草业-畜牧业-加工业耦合发展模式
图4.14 东北地区中、西部的草业-畜牧业-加工业耦合发展模式：该图显示了东北地区不同农业生产区域之间的协作，通过不同区域之间的密切协作，既能形成有机联系的产业链条，又能使各自的优势得到充分发挥。学生在阅读这类图时感觉会比较容易，关键之处是引导学生弄清楚产生这种做法的原因。
教材中所给出的这些图像资料虽然内容详实，重点突出，实用性很强，但教材毕竟是教材，如果教师在教学过程中只知一味地套搬教材，教学便会显得枯燥乏味，教学效果肯定会大打折扣，为此，笔者认为教师在教学过程中还需灵活地运用这些图像资料，以获得好的教学效果。
