14徐州市铜山区郑集实验小学高效课堂导学案（语文）
语文 学科 六 年级 上 册 第 四 单元 课 题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 预习设计 14 安塞腰鼓 安塞腰鼓 共几课时 1、 2、 正确流利地朗读课文，学会生字，理解词语。 整体感知课文内容。 3 课型 正确流利地朗读课文，学会生字，理解词语。 整体感知课文内容。 搜集有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料。 课堂设计 学生学习活动 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 学生讨论交流感受。 学生根据搜集资料补充有关安塞腰鼓的知识。 学生简介作者资料。 学生根据自学要求自 学。 1、分节读课文 2、指名读生字，口头组词。 粱 骤 枣 搏 栗 陌 3、联系上下文理解词语。 生默读课文，以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。 交流： 二次修改 【教学板块一】看录像，谈感受 【目标达成】：整体感知安塞腰鼓 播放安塞腰鼓视频 教师总结归纳 安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 师补充：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 【教学板块二】读课文，学生字。 【目标达成】： 1、 正确流利地朗读课文。 2、 学会本课生字。 出示自学要求： 1、 标出自然段序号。 2、 划出生字和不理解的词语。 3、 检查自学情况 强调：旋风、骤雨、亢奋、蓦然、烧灼、戛然而止的读音。 强调“粱、枣、搏”的写法 【教学板块三】知内容，明结构。 【目标达成】： 1、 感知课文内容。 2、 理清课文结构。 提示，引导：第二部分为文章的主体部分，分别从哪4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话，你能找出来吗？ 1、学生合作探究： 2、交流：好一个安塞腰鼓!是文章内容与结构上的核心句。 3、这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。 4、学生口头描绘感受到的画面。 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思 集体备课责任人 郭召义 个性备课责任人 李艳红
徐州市铜山区郑集实验小学高效课堂导学案（语文）
语文 学科 六 年级 上 册 第 四 单元 课 题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 预习设计 课堂设计 学生学习活动 二次修改 14 安塞腰鼓 安塞腰鼓 3 课型 共几课时 1、有感情地朗读课文, 从不同的角度感受安塞腰鼓的美。 2、体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 有感情地朗读课文, 从不同的角度感受安塞腰鼓的美。 体会文章的节奏美、诗意美。 【教学板块一】复习导入 【目标达成】：整体感知课文内容。 指名说：火烈的舞蹈 1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了场面、声音的巨大力安塞腰鼓的独特魅力，谁来说说作者分别从哪几方面向我们展示量、变幻的舞姿。 安塞腰鼓的魅力。 【教学板块二】品读课文。 【目标达成】： 学生自由朗读课文，1、 感受安塞腰鼓的美。 小组合作探究。 2、 体会文章的节奏美、诗意美。 用（一）感受安塞腰鼓的美。 “ 多媒体出示： ，你①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴美实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他看 们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 ”的句式表达，全面②火烈的舞蹈场面美，你看 感受安塞腰鼓的美。 ③ 美，你由小组推荐发言人有看 ?? 感情地朗读。 （二）品味文章语言的意蕴美、情味美。 生交流 1、学生任意寻找自 提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，己觉得写得精彩的地说得越多越好。 方朗读， 分学习小组交流。 学习小组推荐发言指导学生自己品味，积累优美的语言。 人向全班汇报。 ①“紧贴在他们身体 一侧的腰鼓，呆呆地，【教学板块三】把握课文主旨 似乎从来不曾响过”【目标达成】：体会作者表达的情感 一句中“呆呆地”用出示问题：这“好一个安塞腰鼓”使你联想到什么？ 它体现了得好，好在它用拟人什么样的主题思想？ 手法形象地写出了安 同学们已经感受到安塞腰鼓的磅礴、恢弘之美，品味到了文章语言的文采美。但是，本文仅仅是在赞美安塞腰鼓的豪壮与激越吗？你还从文中读到了什么？ 总结：安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人们，才能创造出这样的奇观，才能凭借它释放磅礴的生命力量！ 静时安塞腰鼓的状态。（用词） ②“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”排比用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。（修辞） ③“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 ?? 学生讨论主旨。 交流： 学生思考、讨论、交流 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思 集体备课责任人 郭召义 个性备课责任人 李艳红
