东岭中心小学构建“精干的队伍”系列之
——“智慧、互动、成长”第五届全国青年教师
风采展示活动（厦门）
学习、培训心得
汇 编
二零一三年元月
前 言
2012年10月26——29日，在美丽的鹭岛厦门，“智慧、互动、成长”第五届全国青年教师风采展示活动暨《语文新课标（2011年版）》学习研讨会隆重召开。
在学区潘校长的高度重视和大力支持下，我们一行18人有幸参与到这场盛会中。这三天，智慧与智慧碰撞，心灵与心灵互动，激情与激情相遇，每个人都能在那种氛围中聆听到精神成长、思想拔节的声音。
会议期间，《福建教育》编辑部编辑黄星老师专程来访，与18位老师进行了亲切的交流。黄星老师对我学区注重组织教师外出学习交流的做法非常欣赏，他曾于2012年第10期的《福建教育》专门刊发了我学区在组织教师外出培训与学习的经验做法——《以整体的方式走近名师团队》一文，并热情的写了《编者按》前言。黄星老师鼓励大家珍惜机会，倾情参与、全心投入，且听且看且思且书，希望老师们都能在这次盛会中有所收获，有所成长。黄星老师的来访，让我们的鹭岛之行更增添了一份感动和期待。
回来后，与会老师纷纷拿起笔来，将参与的激情与思考、所见与所闻形成了一篇篇精彩的文章——我想，这不仅是对机会的回应，同时也是对自己、对单位的一个交代。毕竟，我们有机会走出去，就有义务听进去，更有义务带回来！机会降临到你的头上，你还有责任把它作为一种资源带回来与大家共享！
参加“智慧互动成长”第五届全国青年教师风采展示活动人员名单
惠安县东岭中心小学 2012年10月11日 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 姓名 陈道东 黄荣钦 林雪红 张定标 刘月英 张双云 庄小红 张丽梅 许琪春 张昭明 刘淑娥 张燕云 陈再霞 林进来 吴明珠 蔡端红 蔡惠阳 施小龙 性别 男 男 女 男 女 女 女 女 男 女 女 女 女 男 女 女 男 男 所在单位 中心小学 东山小学 中心小学 中心小学 中心小学 中心小学 中心小学 龙山小学 苍湖小学 彭城小学 石井小学 荷山小学 前林小学 前林小学 潘湖小学 潘湖小学 东岭小学 龙渊小学 心得文章 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 备注：1、活动时间：2012年10月26—29日，10月26日下午2：30集中出发。 2、地点：厦门市第一中学。
前言：在“智慧、互动、成长”第五届全国青年教师风采展示活动《语文课程标准（2011年版）》学习研讨会上，教育部基础教育课程改革专家组成员、义务教育语文课程标准制定组、修订组核心成员雷实老师做了《义务教育语文课程标准修订与小学语文发展趋势》的专题报告。雷实老师的发言高屋建瓴，富有前瞻性和建设性。尤其是他对语文教材文本的富有针对性和思辨性的的分析与评点引起了我深深的共鸣与思考——
教材文本：价值取向与多元创生结伴同行
惠安县东岭中心小学 陈道东
语文教学实践中，精选的教材文本在读者的多元解读与多维思考面前经常捉襟见肘、尴尬无措。文本的价值取向能否与读者多元的解读与创生结伴同行呢？
一、老教材遇到新解读
在活生生的语文教学实践中，我们不知多少次遇到过这样的尴尬处境：老教材遇到新解读。
1、文本真实遭遇打假。刘发建老师在执教《尊严》（人教版小学四年级下册）一课时，对教材提出了质疑：这是一个“道理是对的，故事是假的”虚假文本。文中主人公哈默尔是世界上著名的石油大王，也是享誉全球的“红色资本家”。哈默尔在20多岁的时候就是亿万富翁了。而文中所谓的哈默尔逃难的故事纯属子虚乌有。哈默尔的第一位妻子是沙俄皇帝的一位公主，而不是文中捏造的镇长的女儿。刘发建老师致电给作者李雪峰求证文本真伪，作家的回答是：“作家只管写作，其他不关心。”事实证明了这篇文章的虚假。还有一些教材文本如：《地震中的父与子》、《两个铁球同时落地》??纯粹是作者为了说明或表达某种观点或道理杜撰而成，编者没有经过慎重查证就编入教材，实际上根本无从考证。作者面对质疑同样无解，那么，教师该怎么教呢？
有文献资料证实《董存瑞舍身炸暗堡》一文中：董存瑞在拉响炸药包最后喊出的一句话是：“快卧倒！” （对着附近的班长郅顺义喊的）而不是作者为了“英雄化”董存瑞而编的：“同志们，为了新中国，冲啊！”
教材中类似的做作或虚假的文本问题并不少见，试问：为何要用假的文本来教给孩子真的道理呢？
2、文本情理面对质疑。人文学者张文质先生早就小学语文教材中的一些不合情理的地方提出了质疑。如，他曾对《王二小》颇有异议：固然“天下兴亡，匹夫有责”，但这样的民族大义怎么能让小孩子去担当呢？他认为，我们决不能用“狼奶”来哺育我们幼小的心灵。虽然说，我们要从娃娃抓起，要注意从小熏陶，但如果一味的操之过急，那么就会是揠苗助长。就如肖川博士语出惊人：有些事从娃娃抓起，娃娃就可能被抓死！虽有偏颇之嫌，但如果我们从对生命的深情眷注的角度来审视，《小英雄雨来》、《刘胡兰》、《刘文学》、《王二小》等教材的意蕴的确值得深思。
3、文本价值迎接挑战。 “有一千颗童心，就有一千个哈利波特。”孩子对文本的理解总会有让我们意想不到的惊喜：《揠苗助长》一课，我们的孩子提出了要肯定农夫的敢于异想天开而且能大胆尝试的精神。《东施效颦》中，东施虽然做法可笑，但其爱美之心不应讥讽。人们对东施这样的天生貌丑的人不仅没有同情心，反而那样的鄙弃实在是不该！《小猴子下山》一文，孩子更是语出惊人：“小猴子不是三心二意，而是在不断地追求更美好的东西！而人生不就是一种永不满足的永远追求的过程吗？
人文学者张文质从《狐狸和乌鸦》一文中窥视了潜隐寓言背后的可怕的人文缺失。乌鸦生就丑陋，多么渴望有人来赞美，有人来安慰，甚至是一点点美丽的谎言对它都是那么重要。狐狸趁虚而入，赞美乌鸦一番，讨得乌鸦的欢心，乌鸦一陶醉，嘴里的肉就被狐狸骗走了。乌鸦的人生是多么不幸，可千百年来人们不仅没有丝毫同情，反而极尽嘲笑之能事。这是多么可怕的看客心理啊！
在教学中，在文本、孩子甚至我们自己的思想面前，类似的问题与挑战我们见得还少么？我们的语文教材怎么了？我们的语文教育怎么了？我们的孩子怎么办？我们的语文教师怎么办？
