《生于忧患 死于安乐》导学案
学习目标：
知识与技能：
1、准确而流畅地朗读课文，掌握一些字词的特殊用法，能准确翻译课文，并背诵全文。
过程与方法：
2、掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 情感态度与价值观：
3、培养勇敢面对生活中的困难和挫折的品质。 教学重难点：
1、准确而流畅地朗读课文，掌握一些字词的特殊用法，能准确翻译课文，并背诵全文。
2、掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 3、理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。
第一课时 知识链接
《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书。
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期皱国（今山东皱县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 一、自主学习： （一）学习要求
1、朗读课文。（诵读要求：a．读准字音； b．读出停顿； c．读出抑扬顿挫的气势和美感）
（1）范读，注意停顿及节奏。 （2）自读，给生僻字词注音。 （3）反复读：抽读、分组读、齐读。 2、结合注释，疏通文意。
（1）结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。
（2）交流，解决不懂的字词句。 （3）口译课文。
（4）组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。
（二）学习交流与展示
1、孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。人称“ ”孟子主张施行“ ”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《 》
1
《 》《 》《 》。
2、给下面的加点字注音。 a.舜发于畎亩之中（ ）（ ） b.傅说举于版筑之间（ ） ．．．c.胶鬲举于鱼盐之中（ ） d.法家拂士（ ） ．．e.曾益（ ） f.百里奚( ) ．．3、斜线画出下面句子中的停顿吗？
（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
(2)??必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 4、找出下列句子中的通假字并解释。 （1）困于心，衡于虑，而后作
同 ，解释为 。 （2）所以动心忍性，曾益其所不能
同 ，解释为 。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。 5、解释加点字。
管夷吾举于士 必先苦其心志行 ．．拂乱其所为 曾益其所不能 ．．人恒过 入则无法将拂士。 ．． 征于色，发于声 生于忧患，死于安乐 ．．．．．．6、用现代汉语翻译课文第二、三段。
第二课时
二、合作探究
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1、你能看出本文的体裁是什么？（ ）
本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。 2、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？作者想要说明什么？有何作用呢？
3、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？
4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？
5、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
三、课堂展示讲解
1.小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他同学补充质疑。 2.重点知识难点知识教师在讲解补充时请作好笔记哦！ 四、课堂达标
1、写出下列句子中的通假字并解释字义：
（1）曾益其所不能 同 （2）衡于虑 同 （3）无法家拂士 同
2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？
3、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表
3
达作用？
4、本文的中心论点是“ ， 。”翻译成现代汉语是：
， 。
五、拓展延伸：
1、你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试将给大家听。下面可以写上故事的大概提纲，帮你更好的讲故事。
2、讨论题
A.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好）。
B.有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？
课后反思
你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在笔记本上。
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