巧妙运用语调技巧,提高课堂教学效果
课堂教学语言作为一门语言艺术,对教师的语言能力有着特殊的要求,因为优美的教学语言是点燃学生智慧明灯的火炬,是开启学生心灵的钥匙,是走向教学艺术殿堂的途径。正如苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具”。
要在课堂上达到心灵的沟通,必须通过优美的语言,这就要求教师必须讲究教学的语言艺术,使自身的教学语言具有准确性、趣味性、哲理性、启发性,具有感染力。然而,怎样才能提高语言艺术水平、实现教学的语言美呢?教学中巧妙地运用语调的技巧,能激发学生强烈的学习兴趣,活跃学生的思维,提高学生的学习效率,有利于实现教师的语言美。下面就结合个人的教学实践谈谈教师运用语调的技巧。
一、音量、音速要高低相间,错落有致
一般地说,音量应适中,以全班学生都能听清为准,过高过低的声音都会引起学生的不适应感。音速应以中速为宜,过快过慢都会破坏学生的学习情绪;过快如“倾盆大雨”,学生来不及思考,对老师所讲的东西不能接受;过慢如“老牛拉车”,容易分散学生的注意力,也浪费宝贵的课堂时间。
教学语言的音速、音量要根据教学内容的不同而随时调节。一般而言,在课堂的起始阶段,语音宜新颖、有趣、简明并舒缓前进;分析阶段的语言宜准确、深邃、犀利且波澜起伏;课堂高潮阶段的语言宜情采飞扬且渐趋紧亢;结束阶段的语言宜概括重述且微昂稳收,总之,要使语言强弱起伏,疾徐有间,语调抑扬顿挫,富有节奏感。高潮时,可以激昂慷慨,铿锵有力;悲痛时,音律低沉凝重,如闻唏嘘之声;叙述生动事例要找出节拍,重音、休止要巧作安排;重要概念要认真交待,名言警句要一个字一个字地吐给学生。一定要避免整节课匀速前进,老和尚念经似的平铺直叙。
二、要善于使用“变换型”语调
由于生理基础和后天磨练的不同,教师讲课的语调可谓千差万别,但归纳起来,可分为四种类型,即高亢型、抑制型 、平缓型、变换型。高亢型语调字字句句“如
