1、知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 （3）感受文章的语言美、自然美和人性美 2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句
（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 （3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美
3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 [教学重、难点]
（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯 三、说学情
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展
四、说教法
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美
五、说学法
1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟
六、说教学过程
（一）情境导入，揭示课题 （二）初读课文
自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让学生对课文有个整体的感知
（三）再读课文
1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报
2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美
3、小练笔。“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情 （四）课堂小结
也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中
七、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容。
22、《跨越海峡的生命桥》说课稿
说教材
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的第三篇精读课文。课文讲述的是一个真实的故事，杭州青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱，架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴实却字里行间饱含着人与人之间美好的情感，饱含着两岸同胞难以割舍的骨肉亲情。通过本课的学习，希望学生能深切地感受到这种情感，并在彼此心间埋下善的种子，爱的幼苗。
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课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
重难点:
理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
说目标
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、袭击、平安无事、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词。
2.运用查字典或联系上下文的方法理解词语。读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质，感受人与人之间的美好情感和海峡两岸人民的血脉亲情。
说教法学法
在词语的理解上我采用想象法，联系上下文，查字典等方式来体会；在品读过程中则主要采用创设情境法和读书指导法。
说过程
根据四上学生阅读能力，我设计了两个层面的阅读实践：一初读课文，整体感知。这个层面的目标非常明确，就是把词读正确，把课文读通顺，概括的把内容说明白。分成三个小环节来完成。
?自由读。（读正确）
?自主提醒词语（有生字的，带多音字的，关键词）（详见幻灯片） ?检查读书效果,概括主要内容。
在第二个环节自主读词语中，学生可自由说需提醒的方面，可以是字音，字形，字意，课文中的一些长句子和难句子，随机就出示读一读，简要说说自己读懂了什么。（随机教给学生一些理解词语的方法）为后面的深入感悟内容，作好铺垫。
第三个环节检查朗读情况，分段读课文，其他同学思考主要内容。然后教师根据学生的回答随机板书。教师教给方法：把时间，地点，人物和几个关键词连起来说通顺，就是主要内容了。
通过以上环节第一层面，初读课文就差不多就完成了，接着是第二个层面：品读，理解内容，感悟精神。 这个层面，我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。设计了两个环节来感悟台湾青年和李博士的博大爱心。提醒读书方法（在课文中感人的部分，我们要静心细读，尤其是一些让你感动的句子，词语，划下来好好体会体会。）第一个环节：默读3-5自然段，划出令你最感动的语句，简单的在课文的空白处写上关键词。而后就是交流感受环节。老师随机评价和板书。交流过程中，教师配乐范读，激发孩子的情感。引导孩子把自己的情感体验，迁移到台湾青年的内心世界的想象当中去。设计了一则说话内容：台湾青年静静地躺在床上，心里想着（）。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（齐读）第二个环节：进行拓展，日子一天天过去，小钱慢慢康复了，他心里充满了感激??（小练笔）
附加 板书设计 杭州台湾
小钱----跨越海峡的生命桥------同胞 白血病捐献骨髓余震中
23*、《卡罗纳》说课稿
一、教材分析
《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书，是义务教育课程标准实验教科书四年级上册中的一篇略读课文。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他，呈现出了人与人之间的真诚理解、互相关爱。
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课文情节简单，抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。课文抓住了人物的细节描写，细腻的语言中透露出人物的内心思想。
二、学习目标与教学目标
1、认识5个生字，了解课文大意，能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受大家对卡 罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴，给予关爱。
重点和难点：引导学生根据细节描写交流各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。 三、教学设计
根据以上目标，我围绕“爱”这条主线进行了课堂设计，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
（一）、课前谈话，作好“爱”的铺垫。
上课之前，为了把学生的注意力引向课堂，营造出一个爱意浓浓的氛围，师生共聊一个话题——爱。告诉学生，我们沐浴爱的阳光里，每天都被爱包围着。询问学生你享受了哪些爱？告诉学生在这么多爱中，母爱是最伟大的。这不但引出课题——卡罗纳，而且达到“课伊始情已生”的效果。
（二）、初读课文，捕捉“爱”的信息
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？提出要求，给学生充分时间，朗读课文，走进爱意浓浓的字里行间。检查生词新词，注意加点的多音字。初步感知课文，了解故事大意，体会到卡罗纳的伤心、可怜、不幸。
(三)、感受不幸，酝酿“爱”的情感
对卡罗纳的不幸这部分我淡化处理，不作重点感悟。让学生默读课文，找出能表现卡罗纳不幸的有关句子，用横线划出，再用1、2、3数字标好。这样明确的指向性，为学生架设桥梁，有利于训练思维的完整性，培养学生全面考虑问题。
学生交流找到的句子，抓住有代表性的三个句子，在理解重点词语和短语的基础上，让学生走进卡罗纳的内心世界，指导有感情朗读。只有真切感受到卡罗纳的内心的孤独无助，才能从心底里涌出爱的源泉，为感悟“关爱”酝酿了情感。
（四）、品味真情，感悟“爱”的文字
大家给予卡罗纳的爱从人物来划分，可以分为老师、“我”、同学和“我”的母亲；从细节描写上来分，有爱的眼神、语言和动作。根据学生的感悟，教师灵活运用，将两者有机结合起来，对句子有重点的进行感悟，让学生通过说话练习，感情朗读来感悟大家对卡罗纳的爱。
1、体会老师的爱
重点表现在两处，根据学生的回答随意点击课件，引导学生，爱是一个严厉的要求，爱是一个亲切的称呼，爱是一句鼓励的话语。重点感悟这背后这种“妈妈”一样的爱，这种亲切柔和的爱，这种给予力量的爱。
2、体会“我”的爱
我想和他说什么话？通过说话练习感悟一个动作、一句话蕴含着的千言万语。 3、体会同学的爱
体会句子中的重点词语的基础上，引导学生发现，他们虽然一句话都没说，但是那一双双眼睛里写满的真情，他们想要用目光告诉他什么？此时无声胜有声。
4、体会“我”母亲的爱
母亲的动作与我的动作可以有机结合起来，抓住“恍然大悟”进行说话练习。大家悟出的不仅仅是母亲的良苦用心，也有所有人浓浓的爱意。让学生明白，一个细节就是一种关爱，一个细节就是一种情感，一个细节就是一股语文味。
（五）真情流露，分享“爱”的快乐
学生在充分感悟到卡罗纳的不幸与幸运后，再来揣摩此时此刻卡罗纳的内心独白，表白自己的收获，可谓水到渠成。一个感恩的卡罗纳，一个坚强的卡罗纳，一个自立的卡罗纳就会出现在学生的笔下。懂得如何去帮助别人，懂得如何去关爱身边的人，学生真正体会到了爱的快乐。
（六）总结延伸，提升“爱”的浓度
教师总结，让学生明白生活中难免遭到不幸，对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们关爱。
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爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。布置课外作业，读读这本《爱的教育》，提升我们每个人爱的浓度，真正明白“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”最后在齐读这句话中结束了这堂课。
三、板书设计
板书简约大方，既概括了文章主人公的两个方面，又鲜明地提出了文章的主旨——我们要时时刻刻去关爱身边的人，从一句话语，一个动作，一个眼神这些细节做起。
24*、《给予是快乐的》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！我说课的内容是《给予是快乐的》。 首先，我说说对教材的分析：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 学情分析：
在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。
基于以上的分析，我制定了以下教学目标：
1、在知识与技能方面：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、在情感态度价值观方面：
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
同时确定了本节课的教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
其次，我谈谈这节课的教法、学法。
《给予是快乐的》是一篇略读课文，因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。 结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题 （二）初读课文，感知内容 （三）感悟课文，升华感情。
要求学生默读课文，提出以下自学要求：1、在这个故事中，哪些地方出乎你的意料？2、哪些语句最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？把它们划下来，大声地读一读，并做好批注。
因此，在这一环节里，我给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
4、在理解课文的基础上，引导学生思考：为什么这个夜晚对小弟弟、小男孩、保罗三个人来说都是难忘的？并进行说话练习：
小弟弟感到难忘，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩感到难忘，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 保罗感到难忘，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）拓展升华，深化主题 （五）布置作业，情感内化
1、把这个感人的故事讲给家长听。
2、帮助别人做一件事或给予别人一句关怀的话，把自己的体会写下来。
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