第二节 力的合成
箬坑学校 叶青松
【教学目标】 知识与技能：
1、认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2、通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
过程与方法：
在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程。
情感态度与价值观：
培养发现新问题的能力和精神。 【教学重点】
让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成。 【教学难点】
让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
【教学准备】
橡皮筋、钩码一盒(50g十个) 、小滑轮2个、线绳、图钉、木板，课件。
【教学方法】
实验法、讲授法、讨论法 【教学过程】 一、复习导入
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力是什么？力的作用效果有哪些？哪些因素会影响力的作用效果？
二、新课学习 （一）合力
1、课件展示：①帆的合力（众多的船帆才能驱动航船，用一台发动机就可以驱动。）
②蚂蚁的合力（数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它。）
③众人的合力（很多人才能拖动的物体，一只大象就能拖动。） ④大人的合力（一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提起。）
提问：这些实例说明了什么？
引导学生分析：说明了一个力作用的效果与两个(多个力)共同用力作用而产生的效果相同。
2、如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。
3、求几个力的合力叫力的合成。 （二）同一直线上二力的合成
1、课件展示：①在图中，既有人在车前拉，又有人在车后推，车同时受到拉力F1和推力F2的作用，并且这两个力的方向相同。
那么，这时拉力和推力的合力是多大？方向如何？
②正在下沉的潜水艇同时受到重力G和浮力F的作用，这两个方向相反。
此时重力和浮力的合力又该怎样计算呢？ 2实验探究:同一直线二力的合成
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学生自主探究课本P111实验，参照图6-18，比较当两个力同向时的情况下,合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。然后比较当两个力反向时的情况下合力与这两个分力之间的大小与方向的关系。要学生在数据收集与填写之后，分析同一直线上二力合成的两种情况。
备注:橡皮筋原长为AE，受力后伸长为AE′，钩码每个重0.5N。
A E E＇ F2 E＇ F2 F1 F1 F2 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 F F1与F2大小 同向 方向 A E F1 F1与F2大小 反向 方向 A E E＇ F 根据以上实验结果，分析讨论同一直线上二力合成的情况： 当两个分力方向相同时，合力的大小如何？方向怎样？ 当两个分力方向相反时，合力的大小如何？方向怎样？ 结论：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
F合=F1＋F2
同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同。
F合=F1－F2
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练习：
（1）、在教材第111页图6－16中，如果老大爷用400N的力拉车，小朋友用200N的力推车，他们的合力的大小是多少？
（2）、小明用250N的水平向右的力推桌子，小华用200N的水平向左的力桌子，桌子受到的合力是多大，方向怎样？
（3）、一物体受到两个在同一直线上力的作用，合力为40N，已知其中一个力的大小是20N，那么另一个力的大小可能是多少牛？
交流与讨论：
课件展示：①在多人滑艇运动中也运用了合力的知识。同学们分析一下，运动员们是如何运用合力的呢？这还属于同一直线上二力的合成吗？
②拔河比赛。
你是否想过，当物体所受合外力为零时，情况怎样呢？ 三、课堂小结： 1.合力： 2.分力：
3.同一直线上的二力合成 方向相同时： F=F1+F2 方向相反时： F=F1-F2 【反思】
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