2009年河南省中小学现代教育技术应用参评论文
题 目:多媒体在语文教学中的运用
单 位:河南省淮滨县邓湾中学
作 者: 董群英
作者简介:（董群英，女，1979年8月出生，1999年7月毕业于河南省潢川师范学校、普师专业，中学二级教师，教龄10年，现任初中九年级语文教师，地址:河南省淮滨县邓湾中学，邮编:464436，E-mail:xygeyong@sohu.Com）
内容提要: 多媒体技术是一把双刃剑，用得好可以辅助教学，优化课堂，反之则会以次害主，喧宾夺主，影响课堂教学效果。用好用巧多媒体，使之更好地为语文课堂教学服务，为培养出具有高度语文素养的新型人才服务。
多媒体在语文教学中的运用
随着现代科学技术的不断发展，集声音、图像、文本于一体的多媒体教学已逐渐被广大教师所认识和利用。在新课程改革的冲击下，多媒体的运用更成为一种时髦，大凡公开课、研讨课，多媒体的运用必然会登台亮相，这必将引发一场从教育观念、教育方法、教育手段等全方位的变革。笔者结合自身的教学实践，就多媒体的运用，谈一些粗浅的看法。
一、合理运用多媒体，优化语文课堂
长期以来，语文课堂教学手段的单一，语文课变得越来越枯燥、乏味，一支粉笔，一张嘴，一篇篇课文在老师的逐字逐句的解析中被肢解的支离破碎，为了应对高考、中考，老师对字、词、句的反复训练，优美的语言变得索然无味，语文课堂成了学生的一种负担。《基础教育课程改革纲要》要求“大力推进信息技术在教堂过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。语文新课标颁布以来，
信息技术特别是多媒体技术已广泛运用在语文课堂教学中，增强了教学的直观性和趣味性，增加了课堂教学的容量和密度，有力地促进了语文教学效率的提高，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。
(一)化抽象为具体，增直观性，助理解
学习语文的目的是培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听说读写能力；但语言文字的传情达意之妙，对于我们这些普通的语文教师来说，有时很难说出其中的妙处，往往是照搬教参和名家的说法，人云亦云，只好厚着脸皮当一回传声筒，将别人的观点硬塞给学生，学生也只好机械记忆而不理解，学习的积极性就不可能提高。在教学中恰当地运用多媒体，可使一些抽象的东西具体化，让形象生动的画面成为学生展开深度思考的依托，让学生的深度思考依托多媒体而又超越多媒体，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。如在教授《变色龙》一文时，对作者以“变色龙”为题的用意时，按课文下的注释传给学生，学生可以很快地记住，也能理解，为了便于学生更好地理解这一种动物与作者所写人物之间的关系，我采用了一个三维制作的动画，演绎蜥蜴在不同的环境下体色的变化情况，二分钟的一个小动画，直观形象，学生
很容易就理解，蜥蜴的变色是为保护自己，而文中的奥楚蔑洛夫的“变色”也正是为了保护自己，两者在本质上是相通的，直观的画面形象地印入学生的脑海，而教师通过点拨又留给学生更深层次的思考。在上《苏州园林》一文时，对文中作者所写的“是一项艺术而不仅仅技术”，“界而未界，隔而未隔”的理解时，我曾口干舌燥地大谈“技术”与“艺术”两词的区别，引用古人诗句“曲径通幽处，禅房花木深”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”来解释“界”、“隔”，弄得自己满头大汗，却未能说出个所以然，学生也听得云中来，雾中去，莫名其妙，后来我从网上下载了一些有关园林的图景，只要稍有鉴赏能力的同学都不难领略园林的美，“技术”、“艺术”“界、隔”的问题在直观的图画中就迎刃而解了。
(二)增容量，省时间，提效率
多媒体技术集声、文、图于一体，它使知识容量增大，更具吸引力，使学生在有限的课时内获取较多的知识信息，对知识的掌握更清晰，全面，深刻，能更充分地调动各种感观系统，传统的教学模式被打破，学生的知识面被拓展，知识不再局限于书本，多媒体带来发展的内驱力，使学生原有的认知手段被拓宽，文本、媒体、教师、学生之间的对话也在持续不断地进行，课程的丰富性得以发展和生成。在讲授
