五年级下册19、草船借箭 - 图文

音）： 擂、丞、 擂（应读léi，不能读lèi）；丞（读chéng，不能读céng）妒妒 、忌 忌（dù jì ） 出示—认读—组词 1.成员2展示： 2. 典型多音字（1）我是怎么区分读音的？ （写出一两个，注（2）我还可以根据读音组词。 音、组词）： 评价:区分理由是否合理,组词是否正确。 2.巩固检测：擂台 擂鼓呐喊 攻擂 成员3展示：自己用有趣的方法记住了哪个字,其余学生补充. 预设: 擂 弩 3. 趣味识字： 1、小组成员4展示: （1）在结构上应注意： （2）在关键笔画上应注意： （3）我还可以找出形近字并组词： 2、生范写例字。 4.易写错的字：忌预设： 延 援 丞 （1）“忌（上面是“己”不是“已）；延（要注意与“廷”区别）；援（右边是“爰”不是“爱”）。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。“督”上部“叔”字“竖钩”变“竖”。 （2）半包围结构的字，左上包围的，里面的部件部要适当外露，左下包围的，要全部托住。“延”是左下包围的，要全部托住。 （3）学生练习书写。 评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。 小组合作展示词语预习情况，其余评价补充。 （二）词语 1.给每个会写字1、组长汇报分工。 组三个词，写在生2、 （1）成员1展示会写字组词，评价。 字表中。 （2）成员2展示学生说说自己理解的词语。要能结合本文理 解。 2.运用查字典、结合上下文、联系生（3）成员3展示某些同学分类积累的词语，齐读。 活实际理解本课预设： 生词：妒忌 军令状 神机妙算，展示老师分类积累的词语，齐读，强调：分类积累词语，有助把你的理解写在于理解、记忆和运用。 词语的旁边。 3.你觉得课文中人物： 周瑜 曹操 鲁肃 诸葛亮 哪些词语值得积军务： 都督 丞相 军令状 累，请在课文中分 类标记。 整体感知 （1）主要内容：展示某些同学归纳的主要内容，其余同 课文，用自己的话 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进 说说故事的起因、行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭 的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果经过和结果。 ──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、品读 结果叙述得清清楚楚。 赏析 一、感悟人物： （选一小组汇报展示学习成果，预设点拨：） 知天时 1、（课件出示）：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” （1）创设语境，感悟朗读 ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ ② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ ③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。 小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 （2）联系上下文，体会知天时 ① 只读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子。 指名回答：（课件出示）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”） ②（课件出示）前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三学评价补充。（投影展示；方法：边展示边读内容） 1.主要内容： 预设：课文主要内容：课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干， 要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸试着归纳每一自葛亮有胆有识 、足智多谋、 才智超群。 然段的内容，再将（2）讨论归纳概括方法。 各段主要内容进 预设： 段意联接法。 行合并。 集体交流，明确： 请同学们再读诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？ 天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？ （组织学生议论。） ［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］ 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” （二）懂地利 诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？ 1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 2、（课件出示）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？ （两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。） 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？ 4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” （滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。） 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说—— （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） （三）识人心 草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？ 1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。” （引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。） 2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？” ［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］ 3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？ 4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说—— （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） 二、体会写法： 同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是说明事实果真如此，前后联系、互相照应，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，看还有没有前后联系、互相照应的句子？ 生默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。 （学生自由交流，师相机点拨：前后照应。） 2、小组内试着进1、小组成员选择喜欢的部分合作创意朗读，汇报展示，行合作创意朗读。 并说明创意理由。 2、巩固训练：乱句重组（课件） （ ）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 （ ）天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。 （ ）诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” （ ）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 （ ）鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？” 学生排序，说明理由。 3、小组合作背诵课文第7、8自然段并展示评价。 1、引导学生从内容、写法及学习方法等方面来总结。 本节课，你有哪些2、请你用一个词语来形容诸葛亮。 课堂收获？ 小结 [足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算] 教师根据学生的汇报及时板书