量更加接近？学生会比较自然的将F浮与G排联系在一起。从而提出课题“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系”。
第二环节：猜想和假设。
学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测。F浮＝G排；F浮>G排；F
浮。
第三环节：实验设计。 学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。在实验前，全班讨论实验方案，找到最优方案。由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法，因此在此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。 第四环节：进行实验。 明确实验方案之后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。 表二： G桶(N) G桶+排水(N) G排=G桶+排水-G桶(N) 9 第五环节：交流评估。 各小组学生代表交流实验现象：将表一和表二的实验数据综合到一起，（如表三）。汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。F浮＝G排。适用范围：液体、气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。 实验小组 G(NF拉(N) ) F浮=G-F拉(N) G桶(N) G桶+排水(N) G排=G桶+排水-G桶(N) 表三： 1 2 …… 评估： 实验成功之处：实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出…… 实验中的失误：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出的水，直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G排否则G排偏大…… 〈反馈练习三〉 10 1．两手分别拿着一个小木块和一个大石块，把它们都浸没在水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，_______受到的浮力大。 2．图中，A为铜、B为铝，它们的体积相同，则_______所受的浮力小。 3．某同学将一质量为300g的金属块轻轻放入盛满水的容器中，溢出了80g的水，则金属块受到的水的浮力是________N。 (说明：本探究的难点是课题的提出，学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过按易拉罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易。阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。由此进一步落实情感态度价值观目标。以及知识与技能第二个目标，过程与方法第二个目标。) 【小结】(约5分钟) 最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。 (说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。) 【布置作业】(约2分钟) 1．P93动手动脑学物理。 11 2．课后查阅资料了解轮船的排水量。 【板书设计】
§13-5 浮力
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