荷花淀教学设计 阿健 执教班级： 高2011级6班 教学目的：
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法 ； 2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美； 3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。 教学重点、难点:
1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。 教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。 教学过程： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说， 一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞， 但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。 二、作者介绍（略）
三、梳理小说的故事情节 板书： 候夫编席 夫妻话别（助夫参战）荷送夫参军白洋淀妇女在 花
探夫遇敌（感受战争）战斗中不断成长 淀遇敌巧脱 助夫杀敌 （投身抗战）
成立队伍 四、赏析本文如诗如画的环境描写。（略） 自然美与人性美的完美统一。 五、赏析小说中的人物语言。 （一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。 1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。 （表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。 2、她问:“他们几个呢？” 小生说：“还在区上。爹哩？” （水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探） 3、女人低着头说：“你总是很积极的。” （他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。） 4、女人没有说话。过了一会，她才说;“你走，我不拦你。家里怎么办？” （首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。） 5、鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，
嘱咐嘱咐我吧。” （丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。） 通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格
特点。 （二）课堂活动：让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。（此活动的目的旨在让学生掌握，人物对话对刻画人物性格的重要性。） （三）重点赏析以下人物对话： 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” （机智，伶俐，含蓄） “我有句要紧的话，得和他说说。” （爽朗，率真）
“听他说，鬼子要在同口安据点??”水生的女人说。 （稳重，谨慎，想得比较周到） “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” （快人快语，急切而真挚） “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” （羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真） 通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心切 。 让学生用一首打油诗概括以上人物对话。 参考示例： “一件衣裳一份情，一句话儿很要紧，快去快回不碍事，只怨婆婆不放心。” 六．让学生用一幅对联概括本课内容，结束本课。 （此活动主要让学生加深对文本的理解，另外考查学生对对联这种文体的掌握情况，比如说字数相等，内容相对或相近，上下联不能出现同样的字等。还有就是此环节可以激起学
生参与的积极性，活跃了课堂气氛） 参考示例：
上联：风光美丽白洋淀，战火纷飞黑硝烟。 下联：保家卫国匹夫心，女子也敢上前线 另附一首打油诗： 男子要抗战，女子送衣衫，鬼子来捣乱，一起并肩战。篇二：《荷花淀》公开课教师教案 《荷花淀》讲义 作者：孙犁 教学目标：
1、学习本文如诗如画的场景描写。 2、理解景物描写和对话描写中体现的“四美” ——意境美、情感美、含蓄美和 情操美。 教学重点：
1、品味本文诗情画意和乡土气息完美统一的意境美。 2、从小说的人物和语言中感受小说的情感美、含蓄美和情操美。 3、引导学生通过“四美”来感受中国文化之美。 教学难点：
1、引导学生正确理解夫妻话别场面水生夫妇含蓄的情感表达。 2、领悟水生嫂等劳动妇女的探望丈夫前的对话描写，分析人物心理和性格特征。 教学
方法：
1、朗读小说中诗意环境的描写和精彩的对话片段。 2、感受、探讨、评价小说中蕴藏的“四美”。 教学课时：1课时 教学过程： 一、 导入：
1、中国文化与西方文化的区别 2、感悟《荷花淀》的“四美”—— 意境美、情感美、含蓄美和情操美。 二、孙犁、小说的背景和情节构造： 1、孙犁： 原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作， 1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说。此外，还有长篇小说《风云初记》（三集），中篇小说《铁木前传》，文学评论集《文学短评》。《白洋淀纪事》是作者最负盛名的一部小说和散文合集，其中的《荷花淀》《芦花荡》等作品，成为“荷花淀派”的主要代表作品。孙犁的小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为
“荷花淀”派。 2、背景： 淀：diàn，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七.七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争。 作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质”。 3、小说的情节构造：
夫妻话别 扑空归来 意外相见 二、重点难点解决过程： （一）、从环境中感悟意境美： 1、朗读1—3自然段，感悟小说的意境美，并分析景物描写的作用。 景物描写的作用： 月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子，湿润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着
（1）为人物提供背景，烘托人物形象。 （2）情景相生，展现人物的精神面貌——“一切景语皆情语”。 （3）为情节的展开做好的铺垫。 （二）、从人物对话分析人物的心理和性格特征： 1、分角色朗读水生夫妻话别的对话，读出其深情与含蓄。 2、分析水生嫂在夫妻话别这段对话中的心理变化。 3、分角色朗读水生嫂等劳动妇女要去探望丈夫前的一段对话，读出其含蓄与羞涩来。 三、课堂小结： 《荷花淀》塑造了根据地人民意志坚强、英勇善战、同仇敌忾的形象。在结构上，轻巧
灵活，叙事抒情互相穿插，环境描写和意境烘托融为一体，而在人物的塑造上注重以心理刻画来展现人物美好纯洁的内心世界。作品以诗一般的语言来描写，质朴而又含蓄，充满抒情
意韵，这些特点充分显示了孙犁小说创作清新明丽、细腻生动、诗情画意的特有风格。 四、练习：
1、下面对对话中“总是”一词的含义理解正确的一项是（ c ） 水生说：“会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” a.表明水生嫂的埋怨情绪。 b.水生嫂对水生的积极行为由衷地赞扬。 c.水生嫂一方面为有这样一贯积极的丈夫而自豪，同时又含有一些嗔怪的情绪。 d.水生嫂对水生的过分积极很不满，带有较强的讽刺挖苦情绪，但客观上表现了水生的强烈的爱国热忱。
2、这篇小说以“荷花淀”命名的原因分析正确的一项是（ d ） a.荷花高洁，出淤泥而不染，是我抗日根据地军民高尚情操的象征。 b.荷花优美，“日上日妍”，是我抗日根据地年轻美丽的劳动妇女的象征。 c.荷花清新雅洁，宛如孙犁小说的风格，作者借此来表明《荷花淀》的艺术风格。 d.荷花淀是地点，是小说的背景，是主要事件伏击战的发生地，小说是以地点命名的。 3“、女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
对这个细节的理解符合作者写作意图的一项是（ b ） a.水生嫂编席不小心，弄伤了手指，“吮”主要是为了止血。 b.水生要去参军的消息在水生嫂心里产生了强烈的震动，“吮”主要是为了控制和掩饰自己的感情。 c.水生嫂内心很惊慌，“吮”是为了消毒。 d.水生嫂很生气，“吮”是为了掩饰内心的愤怒。 4、第一自然段中“缠绞”、“跳跃”二词的主要作用，分析最恰当的一项是（ b ） a．表现苇眉子又薄又细，正好编席。 b．表现水生嫂编席技术的熟练。 c．表现水生嫂的勤劳、淳朴。 d．表现水生嫂编席动作的优美，给人的美感。 五、作业：阅读孙犁的一篇小说，和同学一起谈谈你对这篇小说的感受。 板书设计：
景物描写——意境美 荷花淀 对话描写——情感美、含蓄美 人物心灵——情操美篇三：《荷花淀》教案(鲁人版) 《荷花淀》教案 教学目标： 知识与能力：
1．了解孙犁的创作风格和创作成就； 2．学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法； 3．领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 过程与方法： 熟悉阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素
入手，进而理解小说揭示的主题。 情感态度与价值观： 使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主
