程。运用知识是提高学生迁移能力的途径，引导学生对所学知识进行概括总结，然后对课本相应习题进行整合练习，就会提高学生的知识迁移能力。例如，在课堂的讲解练习环节，教师可以事先对课堂习题进行深入的研究并作有规律的总结，让学生在教师循循善诱的讲解过程中理清生物学科的出题规律和解题方法，明确每个知识点在学科考试中的出题方向以便做好复习准备。俗话说得好：“有备无患”，“知己知彼、百战不殆”。只有在掌握好核心知识的基础上，才能更好地学习和运用知识；信息技术的发展对生物学科的教与学，对教学过程中知识渗透的效率起到举足轻重的作用。
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（四） 知识复习环节
学习成效的关键不仅在于教师的讲授环节，还在于学生的复习状况。利用迁移理论引导学生对所学知识进行结构化教学，能促进学生知识结构的更新和牢固，而且能有效地提高学生迁移能力的形成。但是，高中生物的教学课时紧，如何才能在有限时间里提高学生的学习效率，这是一线教师所面临的棘手问题，也是目前急于解决的现实问题。知识的复习过程就是引导学生进行知识迁移，能力迁移，情感态度迁移的最佳练习环节。那么，在这样的关键时刻，运用声情并茂的多媒体课件对章节知识进行系统化，浓缩化的演练和整理以及与生活相联系的学习，就能在有限的课堂时间里掌握更多的知识容量和提高知识水准，体会和运用迁移的能力和意识去解决接下来一个又一个不断深入的课题，掌握一个又一个让他们惊喜和成长的知识和技能。
（五） 实验课教学
生物科学是一门实验科学，实验在生物学科里占很大的份量，上好实验课对学生而言是非常关键的。实验课教学中引导学生进行实验程序教学有利于迁移能力的提高。实验教学的情况往往会决定学生的学习水平，因为做过的知识会更深刻、也能更好巩固学生的学习成绩。例如，实验课前，教师把课题实验以视频的方式让学生在实验之前就已经看过标准的示范并思考可能出现的问题和解决方法，然后再对学生进行实验操作，这样实验效果会更好，实验效率会更高，学习成绩也会更棒。信息技术的运用有助于每个学生对实验操作有更鲜明的效果和更多的机会来操练实验过程，同时又能达到节约资源的目的。比如，很多学习机或学生电脑都有模拟实验室这一模块，这为学生自己的个性化学习提供更好的帮助，也为实验教学的高效率实现提供便利途径。
四、 信息技术促进学习迁移理论的运用，优化高中生物教学
（一） 恰当运用信息技术，渗透迁移意识
生物科学是一门实验科学，是与各种结构结合在一起的充满生命活力的学科，学生对生物的学习不仅要掌握各种各样的图形，还要与实验结合起来学习，才能对学习起到更大的促进作用。多媒体的运用，特别是教学课件，电子交互视频，电子课本，电子教案，电子试卷题库的创建不仅给学生和老师带来可喜的学习途径，而且也为学生的优质学习进行提供更好更广的空间。教师善于创造便于迁移学习的情景，提高学生学习迁移能力和意识，使学生有更为强烈的学习目标和愿望，就能更好地实现优质化学习目标。
（二） 提高学习力，预防负迁移
迁移学习始终贯穿于学习的全程，好的迁移有助于学习的顺利进行，负迁移却使学生的学习受阻，让学生具备牢固的知识结构能避免负迁移现象的发生。美.M.L.比格在《学习的基本理论和教学实践》一文中指出：“学习迁移是教育最后必须寄托的柱石”。信息技术的有机运用会使学习更直观，更具体，学生对生物的结构和图形有更好的把握，学习力提高会有效防止负迁移现象的发生。
总之，平庸的老师在说教，良好的老师在解惑，优秀的老师在示范，卓越老师在启迪。生物学科是一门数形结合，图文并茂并与实验紧密相连的科学，知识迁移理念的渗透为生物学科的学习提供了更多的学习途径；迁移能力的形成为学生自主学习能力的构建注入新的活力；信息技术的恰当使用会为教师的教学和学生的学习提供更便利，更直观的学习方法；信息技术的发展将为学科教学质量的提高与促进注入新鲜的血液和动力，也为教育科学的发展提供更广阔的空间；知识迁移的渗透和掌握，学生学习能力的养成在信息技术的促进下会得到突飞猛进的发展。
参考文献：
[1] 伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:98-100.
[2] 张国栋.生物教学中的知识迁移能力培养[J].中学生物学,2007,(12):25-27.
[3] 赵丽玲.生物教学中培养学生的知识迁移能力的研究[J].新课程改革与实践,2009,(1):94-95. [4] 钱冰.生物教学中如何推进素质教育[J].中国教育创新与实践2011（4）：47-48. [5] 徐建敏,管锡基.国内外当代教学理论简明读本[M].北京:教育科学出版社，2011:131-141.
作者简介：
吴晓英：中学一级教师，在读硕士，研究方向为生物课程与教学论。
