摘要：为有效地提高学生积累、运用古诗文的能力，我们不仅需要紧抓语文课堂教学，还要以多种形式进行积累，更要以各种生动有趣的形式运用古诗文。这样既可以使学生受到中国古代文学的熏陶，还可以提高学生的语文素养。
关键词：古诗文的积累；运用；提高
唐诗是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠，她短小精悍、语句优美、对仗工整，让人读起来朗朗上口、令人回味无穷。
在小学语文课本第七册当中，教材安排了五首古诗文，但期末考试时在古诗文这个版块仅出了一道题：“本学期从课本中学习的古诗中，你最喜欢的写景的诗句是（ ）课外读到的写景的古诗中，你印象最深的诗句是（ ）”题目看似简单，可分值却占八分。特别是试题中讲“课外读到的写景的古诗中，你印象最深的诗句是（ ）”结果，一些学生一看是课外的，脑子就一片空白；有的却怎么也想不起哪首是写景的，就随便写了两句；甚至有的同学干脆空着不写。之所以出现这种情况，使我们不得不来反思一下我们的古诗文教学，在新课程理念的推动下，如何来进行古诗词的积累、运用、提高，达到真正学好、用好古诗的目的，丰富学生的语文素养。
一、课堂教学 稳扎稳打
诗歌是用凝练的、富有音乐性的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，具有一定的节奏和韵律的一种文学形式。小学课本选了许多诗歌，有抒情诗，也有叙事诗；有现代诗，也有古代诗；有民歌童谣，也有革命烈士诗等。如果说诗歌是一株植物的话，那么，感情就是它的根。所以，在古诗词的教学中，我们始终应情绪饱满、感情充沛，以此来激发学生的积极性，让学生凭借诗歌文字，发挥丰富的想象力（推想——联想——幻想）。提倡富有个性的朗读，能与诗中的人物同喜同乐，达到一种境界。
我们在教学古诗文时，常采用解诗题——知作者——读诗句——明诗义——悟感情这样的教学形式，并在每一个教学的环节当中，我们始终明确发挥学生的主动性和创造性，让学生每接触到一首古诗，都要先在课下搜集一些关于诗的背景故事，作者简介，诗文图片等；初步读一读古诗，读准字音，根据注释了解词义，从而知道诗的大致内容。如有不理解的字、词可通过查字典，或在课堂和大家一起讨论、交流、汇报，在学生充分感知的基础上；再创设浓厚的学习氛围：如采用多媒体课件，悬挂教学插图，准备配乐曲子，给学生创设充分展示自我的平台。教师的点拨、讲解、梳理，起到精讲多练、画龙点睛的效果，真心诚意地把课堂学习的主动权交给学生，起到事半功倍的效果。每学习一首古诗，都应该教会学生学习的方法：如归纳相关诗句的内在联系，区分不同之处，避免古诗词教学走入只见树木，不见森林的误区，引导学生学会评析、鉴赏，使其有更高层面的收获，充分明确抓好古诗词的课堂教学，是课外积累、运用的前提。
二、课外积累 厚积薄发
回顾一到四年级所学的全部古诗，按写人、记事、写景、抒情等归类，使学生对所学的古诗有一个整体的认识，加深对古诗内容中心的感悟。引导让学生对照《小学生必背古诗词》《唐诗三百首》以及新课程教学大纲要求必背的古诗进行归类，教师给予积极的指导，可按写景、写人、记事、抒情等来归纳，一定会受益匪浅的。
1、写景： 按季节
①诗中夏
连雨不知春去，一晴方觉夏深。（范成大：《喜晴》）
人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂《夏日联句》） ②诗中秋
春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅：《悯农》）
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》） ③诗中冬
鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。（王微：《四气歌》） ④诗中春
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）
谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊《游子吟》）
按风霜雨雪： 诗中风：
①夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）
②随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》） 诗中雨
①空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋瞑》）
②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》 诗中雪
①遥知不是雪，为有暗香来。（王安石〈梅花〉）
②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）
按日月星晨
诗中日：
①白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
②日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》） 诗中月：
①举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
②小时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗夜行》）
按江河湖泊：
①孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。《送孟浩然之广陵》
按树木花草： 诗中草
①天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。（〈敕勒歌〉）
②种豆南山下，草盛豆苗稀。（陶渊明〈归园田居〉） 诗中树
①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（参〈白歌送武判官归京〉）
②泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（杨万里〈小池〉） 2、情
诗中爱国情
①人生自古谁无死，流取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》） 诗中亲情
①谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊：《游子吟》）
②本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） 诗中乡情
①君自故乡来，应知故乡事。（王维《杂诗》）
②少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 诗中友情
①海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
②桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》 3、其它
以上举例，只不过是抛砖引玉，给学生一导向而已。其实唐诗、宋词中的名言佳句浩如烟海，真的需要我们潜心去钻研。主要是想通过这些积累的形式，激发学生学习古诗的兴趣，加深对祖国古代文学的热爱。
三、古诗运用 乐在其中
1、读诗想画面
请让我们一起来拜读一首李白的诗：
望庐山瀑布
日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
一读到这首诗，我们的眼前会很清晰地展现出：阳光照射着香庐峰，紫烟缭绕，远远望去，瀑布从山峰 一直垂挂到山前的大河的画面。作者用他那洒脱的文笔把庐山瀑布的壮观美丽描绘得淋漓尽致。
许多古诗语句优美、对仗工整、富有节奏，给我们留下了深刻的印象，可以说我们每一个中国人无不是伴着诗歌长大的，它早已在我们的心目中根深蒂固。
2、看图想诗句
艳阳高照，一个蓬着头的小男孩坐在池台边被绿草隐映着身子，正在专心致志地钓鱼，他怕远处的问路人惊扰了鱼，也老远就向路人摆手。也许一看到这个画面，许多学生会异口同声地回答：《小儿垂钓》 实际上，古诗文都配以直观感人、形象生动、图文并茂的画面，学生一看到这些，脑海中立刻会浮现出与画面相对应的诗句来。在平时的语文教学中，要多给学生提供这样的场景，激发想象力，使学生在学习古诗的过程中，也受到美的熏陶。
3、根据诗义想诗中原句
4、举办诗歌朗诵
经常以学校或班级的形式举办配乐诗歌朗诵，鼓励学生根据诗的格调选择乐曲，或是悲伤凄凉的二胡曲；或是似大珠小珠落玉盘的扬琴曲；或是似高山流水的古筝乐曲……让每一个学生心中诗的旋律拨动起来，始终激情满怀。
5、古诗背颂接龙
人们常说：颂读古诗三百首，不会作诗也会吟。我们要鼓励学生根据新的教学大纲指定的篇目，如选择《小学生必背古诗词》中两部分共56首进行积累，使人人熟读成诵，达到相当熟练的程度。
6、演课本剧
我们只要给学生充分的自信，那么学生的潜力就会得以挖掘。通过许多活动，使学生读古诗——演古诗，心中始终洋溢着爱诗的激情。让学生自己制作道具，安排剧情，让学生的能力通过演古诗得以充分的展示，是诗歌的主题得以进一步升华。
7、设置一定的情境，让学生用古诗句来表达
这一项有一定的难度，学生只有熟练掌握诗句，才会运用自如，但通过实践，它又很有诱惑力。如：古往今来，人们身处困境，进退两难时，便自然而然地吟咏起陆游《游山西村》中的名句：（ ）（答案应是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
8、改写古诗，张扬个性
如改写《送孟浩然之广陵》这首诗时，学生写到：“春满人间，微风阵阵，轻烟袅袅。在通往黄鹤楼的小路上，李白和孟浩然并肩而行……送君千里，终有一别……”为我们再现了朋友之间的深厚友谊，使人荡气回肠。
四、领略精彩 不断提高
学生在学习古诗的过程中，不仅领略了古诗词的精彩，也增加了热爱大自然，热爱生活的审美情趣，深刻地感悟到生命的价值。让学生越早感悟，就会越争取到学习的主动权，提高自己的语文素养，为以后学习宋词、元曲、文言文做一定的铺垫，打下坚实的基础。
古诗词的积累、运用、提高，是一个不断循环上升的过程，我们应激发学生在学习古诗的过程中，持之以恒、日积月累，真正达到学好、用好古诗，为一生的文学素养的积淀打下坚实的基础.
