高等教育学考试提纲
第一章
1、 高等教育的概念
高等教育学是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。
2、 高等教育形成过程中的代表作品休伯《英国的大学》和纽
曼《大学的理想》
3、高等教育学的学科性质（没有找到） 理论认为，教育发挥着积极的促进作用。这是因为：第一，社会中很大一部分收入分配差异是有所教育的差异引起的。因此通过扩大教育可以影响收入分配，从而达到减少收入分配不平等，消灭贫困这一社会目标。第二，教育水平的提高使因受教育不同而产生的相对收入差别减少。人力资本理论认为，在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入的差别不会增大，而会逐渐减少。第三，对教育投资的增加，可以提高全社会中劳动所得所占的比重，降低财产所得所占的份额。3、5、高等学校的课程文件（概念分析题） 课程方案（教学计划）：高等学校专业课程方案是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。课程方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要教学形式和学时（学分）的分学期分配。
课程标准（教学大纲）：标准教学大纲是教学指导文件，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。 第二章
1、西方古代有代表性的教育机构①专门性的学校②博物馆和图书馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。
2中国古代有代表性的教育机构①带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现②西周大学教育的内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外③具有高等教育性质与功能，其中著名的、当属齐国的稷下学宫④太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
3、高等教育近现代的主要特征①教育活动的制度化分层②世俗化③国家化
4、我国开办最早的洋务学校（京师同文馆） 第十二章
1、 高等教育管理的三种模式 集权模式、分权模式、并重模式。 2、 我国高等教育的管理制度
中央与地方分组管理高等教育、高等学校享有办学自主权力的高等教育管理制度
3、 我国高等教育机构的类型
大学、独立设置学院、高等专科学校、电视大学、职业大学、教育学院、成人高等学校和其他承担高等教育任务的机构。 4、 高等教育的学历与学位
学历：指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历 学位分为三级：学士、硕士、博士 第十三章
1、 高等教育多样化的成因 （一） 高等教育的大众化是促使高等教育多样化的一个重
要因素
（二） 高等教育为社会提供服务的多样化是促进高等教育
多样化的另一个因素
（三） 高等教育成本补偿制度的广泛实施也促进了高等教
育形式的多样化
2、 高等教育综合化的表现 （一） 重视综合素质的培养 （二） 教学内容综合化 （三） 高等教育综合化的原因 第三章
1、 政治对高等教育发展的作用政治对高等教育发展的作用内容是指高等教育发展的什么方面受到政治的影响。从一般内容上看，政治直接制约高等教育发展的情形十分显著。①政治制度的发展方向规定高等教育发展方向②阶级关系规定高等教育发展的利益追求③政治任务影响高等教育的发展重点④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展⑥建立国家高等教育体制。
2、 经济与高等教育发展的一般关系①经济制约着高等教育发展规模②经济发展制约高等教育发展决策③经济制约高等教育结构的完善程度④经济促进高等教育终身体系的形成。
3、科技进步对高等教育发展的作用①科学技术进步促进了新的高等教育职能的产生，拓宽了高等教育的发展空间②科技进步改变了高等教育的专业设置，极大地丰富了高等教育内容③科技进步改革了高等教育的层次结构④在当代社会，科技进步对高等教育发展的影响表现为促使高等学校强化科学研究。 第四章
1、高等教育的社会价值①存进社会政治延续②推进社会政治生活③促进个体政治社会化
2、高等教育的经济价值：高等教育作为社会经济生活的一个重要方面，一方面受到社会经济发展的制约，另一方面，它对社会经济发展又有促进作用，具体表现在： （一）、作为经济增长的动力和源泉。
西方人力资本强调人力资本在整个经济增长中的作用。体现在劳动者身上的资本，如劳动者的工作能力和技术水平，从而提高劳动生产率。其增长，特别是教育支出 的增长，是经济增长的源泉之一。作为培养高级专门人才的高等教育更是促进经济增长的动力源泉。
高等教育在现代经济条件下之所以会成为整个经济增长的动力和源泉，主要是因为通过高等教育可以提高人的知识和能力，从而提高劳动生产力。社会经济的增长与发展实际也就是一个生产力不断进行再生产和不断提高的过程，而生产力的再生产其内容无非是生产资料的再生产和劳动力的再生产以及这两者之间的有机结合。其中，劳动力则是生产力中最活跃的因素。因此，要实现社会经济的增长和发展，必须首先实现劳动者劳动能力的提高和发展，而要提高劳动者的劳动能力则离不开教育。高等教育做为培养高级专门人才的重要途径和手段，可以为社会培养大批的科技人才、管理人才，以及具有较高技能和技巧的劳动者 ，从而有利于提高整个社会的生产力，并最终推动这个社会的经济增长和发展。另外，通过高等教育所形成的人力资本在生产诸要素中发挥着越来越重要的替代作用。舒尔茨计算，美国1929—1957年间国民经济增长额中，有33%归应于教育。因此，可以说，在现代经济增长和发展过程中，高等教育已成为实现这个经济增长与发展的动力和源泉。
（二）、有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平 消灭贫困，使社会收入分配趋于公平，这是现代社会所追求的一个重要经济目标。至于怎么样才能达到这一目标，人力资本高等教育的个人价值 第八章
1、 教学组织形式的发展趋势
教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学场所多样化 2、班级授课制、个别教学和分组教学、远程授课 3、高校教学的三大环节
课堂教学、实习时间、毕业论文 4、高校教学方法的特殊性 师生共同控制知识传递
师生双方在哎教学方法体系中的比重发生较大变化 教学方法与研究方法的渗透和融合 3、高等教育的个人价值
（一）提高个人的知识与能力水平
高等教育对人的发展的作用，首先表现在学习者的知识水平和智力能力的提高上。接受高等教育意味着个人知识量的增长和知识结构的完善。知识量的增长主要体现在，个人在人文荟萃、图书信息丰富的大学环境里，在教师的指点下，能够以较少的时间获得人类长期积累的大量知识，这是非高等教育环境里的人在等量时间里难以企及的。而且高等教育能使人的知识结构更加完善，更重要的是，高等教育是专业教育，更注重专业知识和技能的培养，使学习者成为某种专业知识和技能的拥有者。这样也就使得个体的知识结构更为完善。
高等教育在传授知识的同时，还促进个人智力的发展和能力的提高。知识的增加、良好的知识结构的形成是促进智能发展的积极因素。通过高等教育，学习者能够更有效地掌握学习方法，形成自学能力、科学研究能力和实践能力，这是学习者终身受用的财富。
（二）养成良好的综合素质
高等教育不仅提高学生的认知水平，同时还提高学生的个性心理水平，无论是个性心理倾向，还是个性心理特征都能够得到进一步的培养与提高。高等教育阶段正是人的世界观、价值观形成的关键时期，高等学校能按照学生身心发展的规律和社会的要求培养学生强烈的事业心和责任感，正确的荣辱感和爱憎感，坚强不屈的意志，激发正确的学习动机和创造的欲望，养成自尊、自信、诚实等良好性格，提升个人的综合素质。
（三）提高个人劳动效率，增加个人收入
高等教育之所以能够促进经济的增长和发展，主要是高等教育能够提高劳动者的知识和技能，从而提高劳动者的劳动效率。劳动效率的提高又为个人在劳动过程中获得更多的收入创造了条件。有研究证明，教育具有提高劳动者个人工资收入的价值。人力资本理论还认为，教育可以提高个人处理经济条件变化的能力。也就是说，受过较多教育的人，会根据经济条件的变化，重新配置他们自己的资源。而且所受的教育越多，这种判断和反应的能力越强。
（四）提升个人社会地位
在现代社会，受教育水平是人们改变社会地位的一个重要途径，特别是高等教育已经成为改变人们社会地位的一个重要途径。高等教育可以使人脱离父辈所从事的职业和地位，而且能够有机会进入从事脑力劳动的职业阶层，而且这是一种地位向上的变动。另外，继续教育、职业培训、终身教育等的发展，能够使人本身所从事的职业前后发生改变，从而改变和提升其地位。 4、高等学校的三大职能 培养人才、发展科学、开展社会服务
第五章
1、大学生的一般身心特征 生理发展特征和心理发展特征 2、高等教育目标的依据①社会发展的需要②人的发展需要③制定教育目标应处理好几对关系（心与身、德与才、品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系、才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系）
3、我国高等教育的几个层次 本专科教育和研究生教育，研究生教育又分为硕士研究生和博士研究生两个亚层次。 4、通才教育与专才教育的关系（博与专相结合）
知识面和职业应用面宽广的是铜材，知识面和职业适应面单一的是专才。
5、高等教育法与我国的教育目标
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
《高等教育法》是我国现阶段高等教育的基本法，它对高等教育目标的规定，应该是我国所有高等教育工作者努力的方向。 第六章
2、高校教学过程的特点 专业性、独立性、创造性、实践性。 1、 高校专业与学科
前者较多的用作培养专门人才的教育单位，用于本科教育；后者较多的用于科学研究领域，用于研究生教育 2、 专业结构的三个层次 第一层次的专业—“科”，第二层次的专业—“类”，第三层次的专业—“种”
3、大专业模式与小专业模式（通才教育与专才教育） 4、高校课程的纵向与横向结构
纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业基础课程、专业课程
横向结构包括必修课程、选修课程 第七章
1、 教学过程的一般规律是什么
（一） 教学过程是一种特殊的认识过程
首先，教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，它不是以尚未发现的事物或真理为对象，而是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识。
其次，教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同。教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程。
再次，科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。 （二） 教学活动是师生双方双边活动的过程 首先，教师在教学过程中起着主导的作用。 同时，学生又是学习的主体。
再者，师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有着情感方面的交流和影响。
（三） 教学过程是实现人的发展的过程
第一，学生在掌握和运用知识的过程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件。
第二，教学活动作为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展。
第三，不同的教学活动对学生有不同影响。 四、师生交往活动对学生发展的作用。 第九章
1、 高等学校科学研究的原则（重要） （一） 科研与教学相结合原则 （二） 基础理论研究与应用开发研究协调发展原则 （三） 个体研究和集体协作相结合的原则 （四） 计划选题和自由选题相结合的原则 （五） 经济效益和社会效益兼顾的原则 （六）学术规范与学风建设优先原则
3、高校的教学原则 （一） 科学性与思想性统一的原则
基本要求：1、确保教学的方向性和科学性2、传授给学生的知识必须符合现代科学发展水平3、充分发掘教材内在思想性4、科学地组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。 （二） 教师主导用与学生主体性相结合 1、 强调民主，尊重学生是教育的第一要义。2、强调对话式心态，实行互动合作式教学。3、培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要。4、引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。 （三） 传授知识与发展能力相统一
1、 明确高校培养能力的任务并在教学中切实完成。2、改革教学方法，提倡启发式教学。3、提倡走在发展前面的教学。 （四） 理论联系实际
1、 教师要通晓所教学科的理论，熟悉并掌握本学科教学的任务和要求。2、重视基础理论知识的教学。3、引导学生了解现实，培养提出和解决问题的能力。4、形成对职业和专业的正确见解和信念。
（五） 直观性与抽象性相统一
1、 明确直观目的，围绕教材重点、难点和关键问题运
用直观手段。
2、 在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相
结合。
（六） 统一要求和因材施教相结合
1、 坚持培养目标，使全体学生都得以发展。
2、 认真了解和研究学生的个别差异，有的放矢地进行
教学。
（七） 博与专相结合
1、 首先要明确专业教学目标和计划，使每门课程、每
种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织。
2、 在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的
知识面。
（八） 教学与科研相统一
1、 用过程教育代替结论教育。2、为学生参与科研提
供环境。3、把研究列为学生学业的重要指标。 以上八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。
2、高校科研评价方法 计量评价和同行评价 第十章
1、 高等学校教师的价值：教学、科研、为社会服务。 第一、 通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识 第二、 开启学生只会，培养学生能力
第三、 教书育人，促进学生全面发展 3、高等学校教师的素质
政治思想素质；职业道德素质；文化知识素质；能力；身心
（一） 教师的专业素质1、专业知识素养2、教育技能3、教育情意：教育理想、教育情操、教育性向、教师自我。（二）教师的品德素质1、正确的政治方向和政治信念2、教师的职业道德规范
2、 高等学校教师的劳动特点
高校教师的劳动是一种高级的复杂劳动，其劳动特点是由工作的性质、对象和任务决定的，主要表现在：
（一）
1、 2、 3、
（二）
1、 2、 3、
（三）
1、
教师劳动的复杂性
由其脑力劳动的复杂性做决定的。 由其劳动对象的特点决定的。
还体现在教师劳动过程的复杂性上。 教师劳动的创造性
由教育工作的性质决定的。 由科学和学术的发展决定的。
还体现在教师教育工作所包含的研究性上。 教师劳动的示范性
教师自身的思想、品德、意志、专业水平、个性特征等都具有很强的示范性。
2、 学生的“向师性”也决定了教师劳动的示范
性。
（四） 教师劳动的群体性
