品德与社会教案：《学校里工作的人们》 第一课时 敬爱的老师
【设计理念】
品德与社会课是以学生的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、乐于探索、热爱生活为目标的课程。本次活动围绕这一目标训练学生观察、采访、调查了解自己的老师，训练用比较准确的语言表达自己的见闻，学习采访调查并表达自己的收获。使学生了解老师的辛勤工作和良苦用心，同时丰富学生的情感，达到多维教育目标的有效整合。 【活动目标】
通过认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在学习和活动过程中，记住老师的名字，了解老师的工作，理解老师的爱，回报老师的爱，在这个学习过程中体验获得新知的快乐，从而领悟做人的道理，选择良好的行为方式，养成尊敬老师的好习惯。 【教学准备】
1. 课前指导学生调查采访老师，回忆和老师在一起印象深刻的事情。 2. 带学生提前参观学校荣誉室。 3. 准备好相关音乐等素材。 【活动过程】
一、猜一猜导入，认识每一位老师，记住每一位老师的名字。 （一）猜一猜，导入主题。
同学们在学校的美好时光，每天都是老师陪伴你们度过，对老师是不是很熟悉，我要考考你们？——猜猜这是谁？
1.看背影猜老师。 2.听声音猜老师。
【设计理念：遵循学生心理的特点和情感基础用猜一猜的方式，调动学生的兴趣，在学生已有情感和认知基础上，启迪学生新的感受，唤醒学生在生活中的体验，为启迪学生新的学习感悟奠定心理基础。（二）记一记每个学科任课老师及他们的名字 1.给我们上课的老师还有谁？ 2.你们知道老师的名字吗？
教师导语：我们快乐的校园生活离不开每一位老师（板书：敬爱的老师）。如果把我们班比作一棵大树，那么老师像什么？（像阳光、像雨露）
（板书粘贴画好的一棵大树。粘贴圆圆的太阳。)
【设计理念：通过平常的观察和学情分析，多数学生对老师比较熟悉，但许多学生称呼“语文老师”、“数学老师”，以学科称呼老师，有的同学甚至不知道有些老师的名字。记住老师的名字，正确的称呼自己的老师应该成为每个孩子的生活常识。】
（三）说一说——我喜欢的老师 1.你们喜欢老师吗？
2.说说你喜欢每位老师的理由是什么？
【设计理念：以学生的情感为基础，以学生能够理解的生活为起点，运用学生生活世界中的直接经验为课程资源，为学生提供自由言论的氛围。借学生已有知识经验，激发学生对教师发自内心的道德情感。】 二、调查行动——了解老师的工作 做老师容易，做一个让学生喜欢的好老师可不容易。为了做一名好老师，你了解老师在工作中付出哪些努力吗？ 为了便于大家的了解老师的工作，课前我们派出了三个调查小组，请他们来汇报一下他们的调查收获吧。 （一）调查我们班每个任课老师的工作情况。 语文 数学 英语 音乐 体育 美术 科学 信息 每周课时 任教班级 所教学生 其他工作 调查收获或感受 【设计理念：以学生生活经验中的观察为基础，平常学生更多的是了解到老师上课，批作业，还有学生看不到的，通过调查学生会有更多的发现和感悟。预设调查活动方式，指导学生调查，汇报调查发现基础上，促进学生认知的有效生成，引导提升学生的感受和认知。】 （二）调查老师的一天的工作。 1、教师导语：课前同学们已经认真的观察老师的一天，并填写了观察表，现在把你的观察结果告诉大家。
老师的一天 我的观察：
（1）、——————————————————————。 （2）、——————————————————————。 （3）、——————————————————————。
2、学生汇报，学生评价。 3、教师评价并鼓励。
4、小结：在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早的来到学校，备课、上课、批改作业、放学护送我们过马路等等，老师真辛苦呀！
【设计理念：针对三年级学生的年龄特点，有低年级孩子的好奇，又有他们对问题、观点、道理独特的感受和理解。这份调查的汇报交流中，除了引导学生认识到，老师一天的工作内容多，非常忙碌而辛苦，还在于培养学生认真倾听汇报，了解自己有些行为可以减少老师的辛苦，比如：改错、打扫卫生、同学关系处理等。学生在倾听、思考的基础上，发现个性化的答案。这些个性化答案源自对生活的观察，也源自交流中，思考的碰撞。这个过程为学生预设了多元的思考空间，给学生更多体验机会，鼓励学生表达自己的真情实感，促进学生道德认知的生成及情感的内化。】
（三）通过调查采访相关老师，了解一件作品在书画比赛及书画展中的旅程。
