高职院校经济类学生计算机文化基础课程的教学改革探讨
摘要：本文根据当前经济类学生学习计算机知识的现状，分析了计算机文化基础课存在的问题，提出了对计算机文化基础课的教学内容、实践环节、考核方式的改革目标和改革方案。
关键词：理论教学；实践教学；教学改革；教学方法 1计算机文化基础课的教学现状
当前，各大专院校经济类专业对所有在校生都开设了计算机文化基础这门课，并设定了一些学生毕业管理规定，如要求通过计算机等级考试一级才可以毕业等等。但学生毕业后在工作中使用计算机依然存在众多的问题，这些问题反映了计算机文化基础课在教学及实践环节中存在以下几个方面的问题。
1.1对计算机科学系统知识结构不清
经济类学生在校期间学习计算机文化基础课程，一般包括计算机基础、数据库应用、计算机网络等内容，总计约180学时。然而有相当一部分学生在180学时的学习之后不知道自己学了什么；不知道自己学习的计算机知识分别应用于哪些领域；没做过的操作不敢做；没学过的软件不会用。
学习了数据库应用课程，工作中却不会使用现成的数据库应用软件，碰到问题就抓瞎，更谈不上利用数据库管理系统开发一个应用程序了。学习了某一个关系型数据库软件，换一个就不会用了，没有知识迁移的能力。学习了低版本的软件，面对高版本的同样软件却手足无措，不知该如何操作。
造成这种状况的原因是对计算机科学的系统知识结构认识不清，没有把所学的知识对应到计算机科学的知识结构中，眉毛胡子一把抓，分不清谁是谁，所学知识凌乱，没有条理。归纳起来就三个字：“多”、“乱”、“难”；知识点多，脑子乱，操作难。
1.2过于强调上机操作而忽略了计算机的理论知识
计算机课程教学改革的一个方面是计算机课程考核多采用上机操作方式，这就使得教学环节会偏重于操作而忽略了计算机基础理论知识。有些教师甚至将计算机基础知识、数据库基础知识、网络基础知识这些理论内容放弃不讲，只讲上机操作。导致学生虽然通过了考试，却对相关的计算机理论一无所知，仅仅是会做题而已。
计算机文化基础课通过教师的讲解和操作示范完成教学。课堂上大多讲授的是命令选项的功能，讲授的是手的操作，如数据库的使用、命令的执行。虽然在
