走进童心，感悟游戏
——支持小班幼儿在游戏中的自主性
万里城实验幼儿园 高燕
回想童年，我们的游戏是“宽松、自由的环境”、“凡事我做主的空间”、“与同伴交往中的越玩越精彩”，这些因素让童年的游戏记忆犹新。现如今，我是一名身后追随着一群小班孩子的老师，我想秉着这颗童心，承载着童年的回忆，延续我们儿时的那份自主，走进童心，发挥小班幼儿的自主性，把童年那份快乐延续下去。
一、温暖童心,共创环境
皮亚杰说过：幼儿是在与环境的相互作用中探索世界、认识世界的。在角色游戏中，我们希望幼儿自主自愿地在假想的情景中，通过扮演角色来表现自己对现实生活的认识、情感和体验。因此，心理环境和物质环境对幼儿自主游戏起着重要作用。
（一）温暖童心，快乐游戏
小班幼儿刚入园，对环境本能地存有陌生感、畏惧感，因此要让小班幼儿自主参与，第一步少不了和老师建立良好的感情基础，有了愉快的心情，宽松的氛围，才能让他们放心、开心地进入游戏。因此我把幼儿入园的第一天，就视为“游戏的开始”。
1、找些话题聊一聊
利用自由活动、餐前一刻、饭后散步等一日活动中的碎片时间和孩子聊聊她们喜欢的巧虎哥哥、小马宝丽，聊聊“双休日去哪玩了？”不经意间还可以寻找到孩子们感兴趣的角色游戏内容，例如我们班级的动物水果吧游戏，就是因为许多孩子光临大华地区新开的动物餐厅而生成的。接着，老师和孩子们共同收集材料，从而激发幼儿自主参与游戏的兴趣。
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2、珍惜机会夸一夸
在游戏中寻找每个幼儿身上的闪光点，“小爸爸你会烧菜真棒”、“小医生给病人打针真行”、“水果店服务员真有礼貌”，抓住每一个机会给予恰如其分地夸奖，让幼儿知道自己游戏中的角色身份，明白游戏可以自己决定玩什么怎么玩，相信自己是最棒的，从而体验游戏带来的快乐。 3、微笑拥抱亲一亲
小班幼儿喜欢肢体接触，这会让他们更有安全感，因此在游戏中老师可以经常以角色的、以玩伴的身份，给予微笑表示肯定，给予拥抱传递信任，甚至还可以亲亲他们，给予鼓励。游戏中老师给予每个幼儿亲近式的互动，从而使他们在游戏中获得情感的满足。
（二）共创环境，精彩游戏
1、熟悉的环境孩子们喜欢
温馨的小客厅、温暖的小卧室、干净的小医院、可移动的出租车、自助加油站、漂亮的小舞台、丰富的水果店等，这些环境是孩子们熟悉的，因此他们可以
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迁移自己的生活经验，开展属于自己的游戏。
2、仿真的材料吸引孩子
小班幼儿的思维是具体形象的，因此，我们提供了大量地仿真游戏材料，如桌子、小碗、小勺、炉子、小床、拖把等。当孩子们发现了这些同比例的仿真材料以后，他们想起了自己生活中曾经看到过的场景，于是一幕幕认真生活、卖力工作的生动情景就展现在了我们眼前。
3、自制的材料孩子们爱玩
小班幼儿的自主往往来源于对材料的兴趣以及摆弄的过程，在操作和摆弄中产生新的情节和交往。例如：航航去过草莓园摘草莓，因此他会摘下水果园的草莓卖给小客人；梦梦发现相框里有照片，于是她找到自己的照片放在相框里，告诉大家她是今天的主人；尧尧特别喜欢抱着娃娃看“爸爸去哪儿”，因此他会找到想看的电视节目放入电视机中有模有样地打开电视观看；amy看到了熟悉的自制故事书，拿了起来，给快要入睡的娃娃讲起了故事。
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4、百宝箱孩子们也需要
别看小班年龄小，但是他们对于替代已经有了初步的意识。而为小班孩子提供的百宝箱，其中的材料应是直观形象的，因为直观形象的替代材料为他们自主开展游戏提供了更大、更便利的空间和可能。由于年龄特点的关系，他们不能花太多的时间去拼搭、去记录、去制作，只需随手一拿，便可以找到自己需要的物品。因此，我们班级创设的“巧虎小天地”中有各种形状鲜明、安全卫生的现成或者废旧材料，孩子可以凭借着自己的想象和需要选择替代材料，丰富自己的游戏。例如：桐桐拿着圆形的盒子当蛋糕给娃娃过生日，寅寅拿着方形的盒子做肥皂洗车，嘉嘉拿着巧克力盒做礼物盒送给朋友。
我感到，有了良好的心理和物质环境，能让孩子想玩、敢玩、喜欢玩。 二、观察时退，游戏时推
虽说自主性角色游戏是幼儿自主选择和主动开展的游戏活动，但是教师的观察引导仍然很重要。我们要适度、适时地退后观察；有效、机智地推动游戏。把
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