人的知觉选择性是在实践中产生并为人的实践活动所需要的。例如，教师在课堂上为学生进行演示实验时，课堂上存在多种莉激，学生常常把教师的讲述、演示的实验清晰地反映出来，而把黑板、墙壁、讲台、教室内其他声音等作为知觉的背景。知觉对象与背景不是固定不变的，它们可以相互调换。如当教师在做演示实验时，突然有一学生将自己的文具盒掉到地面发出一个较响的声音时，声音就变成了学生知觉的对象，而教师的讲述及演示实验就成为了知觉的背景。
知觉选择性对人的实践活动具有重要意义。在学校教育、教学中利用它可促进教育、教学效果的提高。如在课堂教学中，有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比；有意提高知觉对象的活动性等。再如在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法可突出教育内容。
(二)知觉的理解性
知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以理解或判断，即从不同方面对它加以理解。知觉理解性主要受到个人的知识经验、言语指导、实践活动以及个人兴趣爱好等多种因素的影响。而人对事物正确、完整、深刻的知觉与人对该事物的理解程度有关。 人的知觉的理解性与人的已有知识经验是密切相关的。它是以已有的知识经验为前提的，具有相同知识经验的人在知觉同一个对象时，对它的理解不同，知觉的结果也不同。例如，一张新产品设计图纸，专业人员既能知觉到图纸上的每一个细节，又能理解整张图纸的内容和意义；而没有这方面专业知识的人员只能说出图纸中的构成成分，不会理解图纸的内容和意义。
语词在知觉的理解性中起着重要作用。语词可以唤起人们以往的知识、经验，促进对知觉对象的理解；同时，言语的提示和知识经验也可补充直接知觉经验的不足或缺陷，使人对事物的知觉更迅速、更完整。
知觉的理解性对人的知觉既有积极的一面，又有消极的一面。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，提高教学的效果；另一方面又要注意已有的知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。此外，知觉的理解性不仅可提高知觉的效应，而且还是形成事物表象，并转为科学概念的重要条件。
(三)知觉的整体性
知觉是对事物整体的反映，故整体性是知觉的基本特征。它是指把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。它是人们把事物各部分属性综合起来，从而能够整体地把握该事物。知觉的整体性是因为客观事物本身的各种属性和各个部分是有机结合在一起的，是一个复合刺激物。事物的不同部分或属性，在整体中所处的地位是不相同的，它们对整体性知觉的影响也就不同。强的、关键性的部分对知觉的整体性起决定作用。
(四)知觉的恒常性
知觉的恒常性就是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然相对不变。视知觉恒常性有颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性和形状恒常性等。
1．颜色恒常性。颜色恒常性是指在不同的照明条件下，人的颜色知觉映像仍然相对稳定。即尽管物体照明的颜色改变了，我们仍旧把它知觉为原先的颜色。例如，不论在黄光照射下还是蓝光照射下，我们总是会把一面国旗知觉为红色的。 2．大小恒常性。大小恒常性是指对物体大小的知觉映像，不因距离远近的不同而改变。例如，一个人从我们面前走向远处，尽管他在我们的视网膜上的投射大小有很大变化，但是
看到的大小并没有明显改变。当距离逐渐增加时，我们没有把原物看得越来越小。这就是大小恒常性。
3．亮度恒常性。亮度恒常性是指物体的照明度虽改变，但人仍倾向于对它的表面亮度知觉不变。例如，白墙在阳光和月色下看，它都是白的；而煤块在阳光和月色下，它都是黑的。
4．形状恒常性。形状恒常性是指人观察物体的角度虽发生变化，但仍倾向于把它知觉为同一形状。如，平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉却仍然保持不变。
知觉恒常性不仅表现在视知觉上，还表现在其他知觉中，如方位知觉恒常性、声音听觉恒常性等。知觉恒常性对于人的生活具有实际意义。它使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，并按照事物的本来面目去认识和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。
第三节观察
一、什么是观察
观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察过程实质上是人对客观世界的反复感知的过程。为使观察更细致、更全面，在观察过程中要自始至终伴随着思维和言语的活动，观察后还要对观察的结果进行归纳、整理。所以观察又叫“思维的知觉”。 观察是人的各种实践活动所必需的，特别是科学研究，文学、艺术创作，教育活动都不可缺少。在学校教育、教学活动中更具有特殊意义。
二、观察的品质
人的观察存在着显著的个别差异。主要表现在观察能力上。观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。人的观察力不仅发展水平不同，观察的类型特点也不同。观察力是智力结构的重要组成部分。主要的观察品质有：
1．观察的目的性。观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。观察的目的性使观察活动具有明确的方向性与选择性。观察的目的性不仅表现为知觉始终围绕着总的观察目的的展开，还表现为观察进行过程中总的观察目的的分解与具体化。观察目的越明确、具体，观察就越迅速，观察的效果也就越好。
2．观察的客观性。观察的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质。观察是对客观事物的有意知觉。尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。要做到客观地观察事物与现象，必须自觉排除各种主观因素的干扰，特别是某些定势的消极影响。 3．观察的精细性。观察的精细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。与观察精细性相对立的不良观察品质，是观察时的马虎大意、粗枝大叶。精细知觉事物，才能发现事物有价值的特征，才能提高观察的效应。应指出观察的精细性与把握事物的全貌是不矛盾的。一个观察力较强的人，既能善于观察事物的全貌，又能觉察到事物的细微特征。 4．观察的敏锐性。观察的敏锐性是指善于迅速发现事物重要特征的品质。一个具备观察敏锐性的人，能够在司空见惯的现象中发现一些新的东西，善于在平凡的事物中发现重要特征。观察敏锐性与精细性是从事科学研究不可缺少的重要智力品质。
三、观察力的培养
观察力是学生学习活动所不可缺少的能力。学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成。对于擅长精细把握事物细微处或局部的分析型学生，应注意培
养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部易忽略的综合型学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。
在学校教育、教学中，培养学生的观察力一般从以下几方面人手：．①在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务；②制定周密的观察计划；③具备观察事物或现象的必要知识；④掌握一定的观察方法；⑤学会做观察记录；⑥观察后的归纳、总结；⑦培养观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等；⑧教会他们自觉养成观察习惯。
【考试评价目标】
一、选择题：
1．皮肤感觉属于 ( )
A.外受感觉 B．本受感觉 C内受感觉 D．感受性
2．饥饿觉属于 ( )
A.外受感觉 B．本受感觉 C内受感觉 D．感受性
3．动觉属于 ( )
A.外受感觉 ＆本受感觉 C内受感觉 D．感受性
4．从明亮处到黑暗处视觉感受性提高的过程是 ( ) A.绝对感受性 &明适应 C暗适应 D．对比
5．吃糖后接着吃桔子会觉得桔子酸，是感觉中的 ( )
A.适应 ＆同时对比 C继时对比 D．差别感受性
6．视觉属于 ( )
A.外受感觉 B．本受感觉 C内受感觉 D．感受性
7．内脏痛觉属于 ( )
A.外受感觉 B．本受感觉 C内受感觉 D．感受性
8·一条直线的中部被遮盖住了，看起来其两端就不再像直线了，这属于 ( ) A．大小错觉 B．方向错觉 C线条弯曲错觉 D．线段长短错觉
9．没有适应现象的感觉是 ( )
久嗅觉 13-皮肤温度觉 C触压觉 D．痛觉
lO·人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需要的量的临界值是 ( A.感觉 B．感受性 c感觉阈限 D．心理量
11．刚刚能够引起感觉的最小刺激量是 ( )
A.绝对感受性 B差别感受性 C差别感觉阈限D．绝对感觉阈限
12．刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是 ( )
) A.绝对感觉阈限B差别感受性 C差别感觉阈限D．差别感觉能力
13．同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 ( ) A感觉适应 B．感觉对比 C感觉相互作用D．联觉
14．看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是 ( ) A色觉 B．知觉 C感觉 D．统觉
15．个体对物体空间特性的知觉是 ( )
A.形状知觉 B．距离知觉 C方位知觉 D．空间知觉
16．人对物体的空间关系和对空间所处位置的知觉是 ( ) A.方位知觉 B-形状知觉 C距离知觉 D．大小知觉
17．物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是( ) A.似动知觉 B．动景知觉 C．真动知觉 D．自主知觉
18．电影、霓虹灯活动广告等是按照( )原理制作而成的。
A时间知觉 ＆真动知觉 C似动知觉 D．错觉
19．人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是 ( )
A.知觉整体性 B．知觉选择性 C知觉理解性 D．知觉恒常性
20．人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是 ( )
A.知觉整体性 B知觉选择性 C知觉理解性 D．知觉恒常性
21．在一定的范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是 ( )
A．知觉整体性 ＆知觉选择性 C知觉理解性 D．知觉恒常性
22．看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是 ( )
A．知觉整体性 B．知觉选择性 C知觉理解性 D．知觉恒常性
23．用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )特性。
A．整体性 R选择性 C理解性 D．恒常性
参考答案：
l A 2．C 3．B 4．C 5．C 6．A 7．C 8．B 9．D 10．C
11．D 12．C 13．A 14．B 15．D 16．A 17．C 18．C 19．A 20．C 21．D 22．D 23．B
