学校 课题 知识与技能： 姓名 年级 课型 八年 新授 1.能在地图上找出我国的主要河流。 2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。 教 3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成学 目 标 因。 过程与方法：学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。 情感态度与价值观：培养求实的学习态度、严谨的学习精神。 1.我国主要河流。 重点 2.外流河的水文特征。 难点 关键 外流河的水文特征。 学会运用地图来学习知识。 教 学 设 计 教学内容 教师活动 1.我国的地势特点是怎样一、复习提问，以旧导新 的？这种地势对河流产生怎样的影响？ 2.我国气候最显著的特征是什么？ 3.我国降水量的分布总趋势是怎样的？ 学生活动 设计意图 河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势回忆并回答问题。 特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助 学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。 时间 3 教具：多媒体课件
通过比较，得出内流河和外流河概 这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己 10 20 二、用图授新 （一）内流河、外流河 让学生看中国水系图，找出 内流湖、外流湖 内流区、外流区 出示“我国主要的河流和湖泊分布图” 问题3： 把自己找出来的河流用不同 问题4： 用不同颜色的笔对外流河进 行细分： 流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。 的符号区分出来哪些是内流 问题2： 在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。 并比较长江、黄河和塔里木河。 问题1： 念。 一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。 问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。 得出概念，印象深刻。 规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。 设计图例可以培养学生良好的习惯。 学生根据分布特点很自然通过湖水的流出形式探究问题 学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。 通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且得出内流区，外流区的范围 河，哪些是外流河？（同时，合作探究（结合年找一名同学把黑板上写的河降水量图和季风流也标记出来） 非季风图）。
（二）外流河的水文特征 问题5： 内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？ 问题6： 通过读图分组交培养学生的读图能力。 根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习 流讨论回答问题。 习惯。 为什么我国西部多外流河， 〔转折过渡〕 我们知道了我国的一些河流 （三）内流河的水文特征 和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？ 展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”。 2 东部多内流河？ 问题7： 为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？ 合作探究。 让学生逐步养成读图的习惯，通过读图获取知识。 通过研究此问题，简单了解内流河的水文特征 京杭运河历史课已经 详细学过，因此本课只强调其在南水北调中的作用，为学习水资源打下良好的基础。
（四）介绍一下京杭运河 〔启发提问〕 15 （1）本图横、纵坐标各代表三、小结巩固检测 （2）哪些河流是南方河流， 5 合作探究： 为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？ 板书 第三节河流和湖泊 一、 外流河（最终流入海洋的河流）→外流湖→外流区 内流河（最终没有流入海洋的河流）→内流湖 →内流区 二、外流河的水文特征 三、内流河的水文特征 四、京杭运河 哪些河流是北方河流？ （3）比较南方河流和北方河流有什么不同？ 什么？
