17.安塞腰鼓
（导读，2课时） 【学习目标】
1.通过有感情地反复诵读，理清文章思路，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 2.揣摩文本，揣摩句子和词语，从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。 3.学习本文用多种修辞写作的方法。
第二课时
一、归纳文章的主旨，找寻作者描绘的着眼点。
（1）主旨：
（2）作者描绘的着眼点： 二、分享佳段、佳句，品味语言。
学法指导：可抓住最妙的词语、用得最有效果的修辞、恰到好处的句式、由眼前的意象而产生的联想和想象等。
[示例]“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”
赏析：这些短句用得好，好在它们使文章语句气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撬开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。那么作者采用了哪些方式呢？ （1）从用词方面看
A. “紧贴在他们身体的一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过” ，那么活力四射的腰鼓为什么被说成“呆呆地” ？
B. “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”一句中用了几对反义词，请找出来并体会他们的好。
（2）从修辞看
A. 请找出文中的比喻句并分析其作用。
B. 请分门类别赏析文中的排比句： 句子内部的排比：
句与句之间的排比：
段与段之间的排比：
（3）从写法看
A. 文章一开头描写静态的场面，有何作用？
B. “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起，晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”一句中的“想”是怎样想？这样的“想”又有什么作用？
小结：作者在准确聚焦的基础上，采用了多样化的形式，多角度地将自己对生命与力量的赞美表达得酣畅淋漓。 三、作业。
欣赏冰心的《观舞记》，与文本比较，找出二者在表现形式上的异同。
